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农村小学生英语课堂语言表达存在的问题与对策

发表时间：2021/4/26 来源：《中国教师》2021年6月作者：严励蔓

[导读] 小学义务教育是教育开始的第一个时期，在这个时期开展英语课程，有利于提高整体的国民素质，为社会培养社交能力与创造力的综合型人才。现代的小学英语课堂，不管是学生的学习方式还是教师的教学方法都发生了较大的改变，但在农村小学英语课堂语言表达上还存在着一些问题，如学生没有兴趣，内容过于学科化等，这都对农村小学英语课堂的教学质量与效率产生了一定的影响。

严励蔓广西壮族自治区岑溪市归义镇新圩中心小学广西岑溪 543200
摘要：小学义务教育是教育开始的第一个时期，在这个时期开展英语课程，有利于提高整体的国民素质，为社会培养社交能力与创造力的综合型人才。现代的小学英语课堂，不管是学生的学习方式还是教师的教学方法都发生了较大的改变，但在农村小学英语课堂语言表达上还存在着一些问题，如学生没有兴趣，内容过于学科化等，这都对农村小学英语课堂的教学质量与效率产生了一定的影响。
关键词：农村小学生英语语言表达问题措施
中图分类号：G652.2 文献标识码：A 文章编号：ISSN1672-2051 （2021）6-142-01

        近些年来，随着我国社会经济的快速发展，教育领域也发生了翻天覆地的变化。其中，最为明显的就是新课改的实施与素质教育的全面渗透，要求教师在教学中以学生为主体，突出学生的主体地位，使得在教学方式方法和学习方法上也出现了很大的变化。但是从农村小学英语课堂的教学实际情况可以看出，学生的语言表达存在的很多的不足，因此，要不断提高小学生的英语语言表达能力。
        一、农村小学生英语课堂语言表达存在的问题
        （一）情绪紧张
        学生们大多会存在紧张的心理，说不出口。在进行英语语言表达的过程当中，会受到说话人自身情感和语言内容的约束和干扰，大多数的词组和单词在语音、声调上就会发生较大的变化，再加上学小学生的性格，急于表现自己和急于求成的心理原因，所以，在遇到发音难度较大的单词和比较绕口的句型时，通常都会产生模仿失真的情况{1}。若是连续几次模仿都达不到理想的效果，学生的积极性就会受到一定的打击，因多次的发音错误而受到挫败，进而就会产生“难以启齿”的紧张情绪。
        （二）缺乏表达情境
        英语学科与其他学科不同，其自身是比较枯燥乏味的，而且还不容易被快速的理解和掌握。再加上语言的交际功能是需要在一个特定的场景中表现出来的，学生若是缺乏一个良好的英语语言表达环境，就不会运用英语进行真正的交流，进而出现一些表达障碍。
        （三）教师的过分纠错造成信心不足
        在进行英语语言表达的过程当中，有的教师一旦发现学生在语调、语法或是语音上出现差错，就会立马进行纠正。这种纠错行为对学生的语言表达有一定的阻碍作用，不但打断了学生的表达思路，对学生完整的表达也会产生影响。长期下去，学生就会在表达的过程当中担心自己的句子是否有语法、语音等错误，所有的注意力都集中在语言形式正确性的表达上，进而对英语的语言表达产生畏惧心理，不敢开口。
        （四）较强的依赖心理
        在学生进行英语语言表达的过程当中，发生语言表达障碍时，大部分教师都会习惯性的进行马上的帮助，协助学生表达完成。长此以往，这样的行为不断增多，会让学生产生较强的依赖心理，注意力不集中，一旦出现语言表达不顺畅时，就会向教师求助，不能独立的完成整体的语言表达。

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        二、提高农村小学生英语课堂语言表达能力的措施
        （一）为学生建立一个轻松的课堂氛围使学生都敢于开口
        要建立一个平等、和谐的师生关系，使学生有一个较好的安全感。教师要用真心去换取学生的信任与亲近，进而产生师生情感的“双向反馈”，以此为载体，提高英语教学的质量和效率{2}。当学生出现英语语言表达畏惧的心理时，教师要进行语言的鼓励，扶平学生焦躁的情绪，作用和蔼的语气、生动的表情或是幽默的话语为学的紧张心理做出缓解，使他们放松。例如，在学习“I can climb”这个句子时，大多数的同学不能准确发出climb的音，依据这种情况，教师要调整自己的范读语气。可以分别采用高、低或是粗、细的不同声调，再加上各种表情进行范读，这时就会使得学生焦躁、紧张的心理得到缓解，积极性也会被充分的调动起来，不但可以学会单词的准确发音，而且在语调和节奏上都模仿的十分精准。轻松愉快的课堂氛围可以调动学生的各个感觉器官，使他们以更加良好的状态进入到学习当中，进而提高教学质量和效果。
        （二）寓教于乐使学生乐于表达
        若想要提高小学生的英语表达能力，在有限的课堂时间内，教师就要给予学生更多的学习空间和练习机会，运用适当的教学方法，例如交际法。交际法突出了以学生为主体的原则，为学生创造一个良好的语言表达氛围，使学生可以进行多说多练。而则教师充分发挥他的引导作用，积极对学生“怎样说”“如何说”做好引导，使学生感觉到自己是课堂的主宰者。还可以把各种小游戏引入到课堂当中，使学生在一个轻松快乐的学习环境当中进行语言表达能力的训练。趣味性较强的游戏可以激发学生的开口欲望，缓解他们的畏惧心理，即使是内向的学生，也会在游戏上放松心理上的压力，进行开口表达，慢慢摆脱“怯口”的现象。例如，在学习了“About me”一课之后，教师可以组织一个“找朋友”的小游戏。先让学生把自己的姓名写在纸条上，然后再打乱顺序分发给其他学生，这样每个学生收到的纸条都有一个不熟悉的名字，然后去寻找纸条上那朋友，并且要求要用到句式“Are you……？What's your name? ”等，为学生开口表达建立联系，提高学生的英语语言表达能力。除此之外，还有一些游戏可以提高学生的课堂参与度，激发他们的英语学习兴趣，例如“小猫钓鱼”、“击掌练习”等，都可以为学生营造一个良好的语言表达环境，使学生在游戏的氛围当中把英语大胆的说出口。
        （三）因材施教培养良好的说话习惯
        在对学生进行英语语言表达和训练的过程当中，要对学生的个体差异性进行全面的考虑，从学生的实际情况出发，依据学生的特点、性格采用不同的教学方法，做到要有具体性和针对性，因材施教{3}。外向的学生比较活泼，反应速度较快，对这类的学生就要吹毛求疵。既要保证他们的积极性，还要对他们提出更高的要求，要说得准、说得好、说得对；对于内向的学生来说，反应速度较慢，动作也相对迟缓，可以运用激励的方法培养他们敢说和愿意说的良好习惯，鼓励他们进行大胆的提问和发言。
        结束语：
        综上所述，在农村小学英语课堂语言表达中还存在着较多的不足，需要教师不断的对教学方法进行改进，提高课堂的教学质量和效率。所以，需要教师为学生提供适当的语言表达情景，激发学生的学习兴趣，提高学生课堂参与度，鼓励他们多用英语进行对话，使其可以真正提高学生的英语语言表达能力，进而实现小学英语的教学目标。
参考文献：
[1]何智, 刘洋. 农村小学英语课堂教学效益的反思与对策[J]. 教育学术月刊, 2011, 000(003):110-111.
[2]周小荣. 谈农村小学英语对话教学的问题与对策[J]. 小学教学设计（英语）, 2017, 000(001):60-61.
[3]张佳妮. 农村小学英语课堂教学存在的问题及对策研究[D]. 渤海大学.