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数学与现实生活有效结合之教学策略

发表时间：2021/4/26 来源：《中国教师》2021年6月作者：吴兴云

[导读] 本人探讨的新课标下数学教学的理解，学习数学知识在生活中的运用；抓住数学核心价值，发现学习数学的价值。

吴兴云重庆市云阳县桑坪镇桑坪小学
摘要：本人探讨的新课标下数学教学的理解，学习数学知识在生活中的运用；抓住数学核心价值，发现学习数学的价值。
关键词：新课标数学与生活理论与实际
中图分类号：G652.2 文献标识码：A 文章编号：ISSN1672-2051 （2021）6-140-01

        随着教学改革的深入，数学课堂教学开始变得更自由、更灵活、更生活化，更多的学生容易在愉快的状态下积极地学习数学，一堂生动有趣的数学课会让学生记忆深刻。我们对一件事达到入迷的程度才能敲开思维的门，智力和能力才能得到充分发挥。新课标更多地强调学生用数学的眼光从生活中捕捉数学问题、探索数学规律，以及主动运用数学知识分析生活现象、解决生活中的实际问题。在教学中，教师应注重从学生的生活中提取数学问题，从学生已有的生活经验出发，挖掘学生感兴趣的生活素材，以丰富多彩的形式展现给学生，从而激发学生学的欲望，这样的教学方式会比传统的课本例题式教学更生动具体，学生更能吸收、教学效果会更好。数学及教学如何有效的与现实生活结合起来，通过近几年的实践与探索，我总结出了以下几点心得。
        一、创设生活化场景，激发兴趣。
        在课堂教学中，教师应从学生熟悉的生活情境和感兴趣的事情出发设计数学活动，使学生身临其境，激发学生去发现、探索和应用，学生们就会发现原来熟视无睹的事物竟包含着这么丰富的数学知识。例如:在教学“轴对称图形后”后，我让学生组成小组走出校门观察周边环境，找一找生活中哪些物体是呈轴对称图形的，看哪组找得多找的准。结果学生把日常生活中每天看见的、但又没有意识到的是轴对称图形的物体都找了出来。更有意思的是学生把特殊的平行四边形的对称性也讲得头头是道。这无疑使学生体会到数学与实际生活离得很近，也增强了学生今后运用数学知识去创造美好生活的意识。这样，不但把教材中缺少生活气息的题材变成了来自生活的、生动的数学问题，还促使学生能够主动投入、积极探究。
        二、结合生活实际，培养数学意识。
        生活中处处有数学，把学数学和生活体验结合起来，不仅生动、深刻，而且进行了人文教育。学习了长度单位，让学生思考生活中哪些地方需要长度单位；学习了圆的知识后，让学生从数学的角度说明为什么车轮的形状是圆的，方的和三角形的行不行？为什么？还可以让学生想办法找圆形物体的圆心。在教学中，结合生活实际，让他们知道每天吃多少米、用多少水、耗多少电都要进行计算。

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通过所学数学知识广泛用于实际生活中，培养学生运用数学知识解决生活中的实际问题的意识。
        三、将生活中的问题带到数学问题中去解决。
        例如，教学“平均数”一课时，将学生分成四人一组，计算每个小组的平均身高，此时学生的热情一下子高涨起来。求出结果后，让学生进一步比较：“哪一组的同学最高？哪一组的同学最矮？” “我们班的男生和女生身高情况如何？对这些数据进行研究。你能得出哪些结论？”这种活动与学生自身生活相结合，可以使他们产生强烈的求知欲。再如，春游之前，让学生解决问题：学校组织五年级师生去云阳龙缸春游，教师30人，学生150人。门票价格：成人每位50元，学生每位30元；团体票50人（含50人）以上每人35元。按照这种价格，我们怎样购票最省钱？请大家设计一种你认为最好的购票方案。学生设计完后，教师和同学们一起将不同方案公布于众，进行比较选优；最后选出一种都认为最好、最省钱的方案。这种数学能力考查活动，既培养了学生科学理财的意识，又拓宽了知识面。
        四、理论联系实际。
        理论与实际往往有很大差距，要想使所学的知识能真正运用到实际生活中，必须加强实际操作，培养把所学知识运用于生活实际的能力。
        教学案例：教学比例尺知识时，教师首先从生活入手进行导课激趣：“老师暑假要去北京旅游，你能帮助我测算一下云阳县到北京市的路程吗？”学生兴趣盎然，各自在备好的中国地图上认真地测算。为测两地的图上距离，有的同学用直线折测的方法沿公路线重叠或沿铁路线重叠，再将重叠过的线拉直，求出了图上距离；有的用直尺直接量两地的直线距离。如何用图上距离求实际路程呢？同学们边看图例，边讨论，边试做。有的用线段比例尺上每厘米代表的实际距离乘图上距离，有的用图上距离乘分数比例尺的分母，也有的用图上距离除以比例尺。讨论交流时，许多同学对直尺直接测量两地直线距离的方法提出疑问。最后，大家一致认为：确定旅游路线应该按图上两地铁路或公路的长度作为图上距离，然后求出两地的实际路程。用线段比例尺可以这样求：每厘米所表示的千米数×图上距离＝实际路程；用分数比例尺可以这样求：图上距离÷比例尺＝两地路程。之后，老师让同学们设计一种最佳进京旅游方案。同学们乐此不疲，整个学习过程一直处于轻松愉悦、兴致盎然的气氛中。使学生既解决了生活中的问题，又发现了新知识，更调动了学生学习数学的兴趣。
        总之，数学来源于生活，生活中处处离不开数学。教师应该引导学生在生活中学数学，在生活中用数学，切实地感受数学的价值，使他们真正地理解数学，热爱生活、热爱数学。
参考文献
[1]林高州.数学知识呈现方式对学生理解的影响[D].华东师范大学，2008.