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生本理念下小学数学高效课堂的构建策略刘华珍

发表时间：2021/4/26 来源：《中国教师》2021年6月作者：刘华珍

[导读] 数学是小学的一门基础课，也是素质教育体系的重要组成部分。在新课程改革下，构建小学数学高效课堂已成为数学教师的重要使命和要求。构建高效课堂意味着教师需要获得最优的投入产出比，不仅要促进学生对基础知识的掌握，而且要有效地培养学生的数学核心素养，使学生有更好的数学学习体验。然而，当前小学数学教学中存在着许多问题，如课堂教学缺乏活力，与高效课堂的目标相去甚远。文章在引入分析了当前小学数学教学中学生存在的问

刘华珍四川泸州市力行路小学四川泸州 646000
摘要：数学是小学的一门基础课，也是素质教育体系的重要组成部分。在新课程改革下，构建小学数学高效课堂已成为数学教师的重要使命和要求。构建高效课堂意味着教师需要获得最优的投入产出比，不仅要促进学生对基础知识的掌握，而且要有效地培养学生的数学核心素养，使学生有更好的数学学习体验。然而，当前小学数学教学中存在着许多问题，如课堂教学缺乏活力，与高效课堂的目标相去甚远。文章在引入分析了当前小学数学教学中学生存在的问题的基础上，提出了小学数学高效课堂的构建策略。
关键词：小学数学高效课堂学生主体策略研究
中图分类号：G652.2 文献标识码：A 文章编号：ISSN1672-2051 （2021）6-135-01

        目前，小学数学教学中存在着一些问题，首先是学生数学学习兴趣不足；其次，学生的思维能力不强；最后，小学生的实践能力较差，问题意识不强。在新课程改革的背景下，构建高效课堂已成为社会的热点话题，也是每一位教师的心愿。那么什么是高效课堂呢？高效课堂，顾名思义，就是一个高效高效的课堂，对应着低质量的课堂。数学教师要以课程改革为契机，吸收新课改的先进思想，引入多样化的数学教学内容，创新数学教学方法，引导学生进行探索和创新，建设优质高效的课堂。
        一、突出学生的课堂主体地位
        突出学生的课堂主体地位，是解决教师“灌输式”教学的一种有效策略。教师必须转变传统的教学思路，变主动为从属，让学生成为课堂中的主角。尤其是对于小学生来说，他们正处于思维活跃的时期，正是有“十万个为什么”的时期，教师千万不能为了省时省力，直接把所有知识点和理论点一股脑抛给学生。教师应该起到积极的引导作用，通过设计问题、提前布置预习作业、让学生在课堂上进行内容讲解等方式，突出学生的课堂主体地位。如在教学“乘法口诀表”这个知识点时，笔者就构建了一种自由的课堂模式。由于这个知识点是要让学生牢牢记住每个数字相乘得到的结果，是以后乘法运算学习的基础。所以笔者就将学生分成4人一组的小组，让小组成员之间探讨记忆的方法，然后相互检查背诵。最后笔者出题，在几个小组之间进行快速问答，小组之间抢答，看谁记得最牢、说得最快，这样就让学生占据了学习的中心地位，也很好地完成了学习目标。
        二、教学资源与实际生活结合
        教学资源与现实生活的结合，是纯理论数学知识的灵魂和血液。这样，学生就可以在生活场景中学习和应用，激发自己的学习欲望，在教师的指导下完成对知识的探索。而且数学知识无处不在，从最简单的数字到计算法则，无一不体现在生活中。所以教师在教学中，应根据内容，找寻与生活相关的素材，然后抛给学生，让学生探讨分析，最终使其更加牢固地掌握数学知识，而且学生也能够集中注意力听讲和学习，提高课堂学习质量。

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如在讲述“长度单位”时，为了让学生更加深刻地理解长度单位的概念，对“厘米”有一个直观的认知，笔者先在课前布置好问题，让学生在生活中分别找长度为10—15厘米、50—70厘米、1—1.2米的物体。每个学生每个范围都要找出两个物体，然后在课堂上分享。上课时，每个学生都积极回答了问题，而且还说明了自己寻找的过程，如有的物体是让爸爸妈妈帮忙才得以量出来的。而且在寻找答案的过程，学生对长度单位有了更深刻的认识。
        三、利用多媒体丰富学习内容
        教师必须与时俱进，在数学课堂上注入多媒体信息技术元素，使数学知识有效分解，丰富学生的学习内容。在多媒体信息技术中，计算机和投影仪可以实时地呈现教师备课知识点，从而节省了教师在黑板上的写作时间。而条件学校也开始使用电子白板，这一点更先进。它不仅能直观地呈现内容，而且能直接写，更直观地分析问题。而且对于一些难理解的知识点，通过多媒体展现出来，就显得形象、具体，教师教学更加轻松简单，学生学习更加省时省力。如在讲述“长方形和正方形”时，笔者就采用多媒体来丰富学习内容，这节课的重点是让学生认识长方形和正方形，以及两者之间的区别。所以笔者先在网上搜寻了一些长方形和正方形的物体，通过图片的形式一一展现，这些物体中有的在生活中很常见，由此学生根据提供的素材对长方形和正方形有了更深刻的认知。然后再教学周长的计算，学生也能很容易地理解计算方式。此外，在教学“统计与概率”这部分知识时，笔者利用多媒体给学生展示了“世界杯夺冠概率”以及“彩票中奖概率”两个事件，这些都是与学生生活比较贴近的话题，对学生也有着很强的吸引力，因此收到了良好的教学效果。
        四、建立科学的课堂评价机制
        评价机制是课堂教学的重要组成部分，也是激励学生成长和进步的重要手段。在小学数学课堂中，评价机制的作用很突出，是一个完整课堂必不可少的环节。传统的小学数学课堂教学评价机制存在很多的问题，评价的主体、内容和方式都存在一些不合理之处，不能够给学生提供一个真实、客观的反馈，打击了学生的数学学习积极性，致使学生的学习信心迟迟不能建立，制约了学生核心素养的发展。因此，教师应该深入反思，针对当前小学数学课堂教学评价机制存在的问题，做出科学、合理的调整，构建一个更加科学的课堂评价机制。
        首先，教师应该扩大评价的主体。课堂评价不应只是教师的权利，也应该让学生以及家长都参与进来，这样才够充分保障教学评价的公正性，调动学生的学习积极性。其次，教师要更新评价内容，不能将考试成绩作为唯一的考核评价标准，学生的思维能力发展、情感品质发展、学习过程与态度都是需要考量的因素，教师需要做出综合性的评价。最后，应该采取科学的课堂评价方式，借助信息技术建立电子档案是一种不错的选择，可以完整地记录学生的学习和发展情况。
        综上所述，构建高效的小学数学课堂，要求教师根据遇到的问题和学生的情况，分析日常教学活动中的具体问题，因材施教，使枯燥的数学知识生动活泼，生动活泼课堂教学生动，让学生爱上数学学习，最终完成课程标准规定的大学教学任务。
参考文献
[1]侯晓丽.小学高年级数学高效课堂的构建[J].甘肃教育,2019,(11):109.
[2]薛珍.小学数学“参与式”课堂教学的实践探讨[J].小学生(中旬刊). 2020,(12)：56.
[3]汪伟霞.新课改背景下的小学数学高效课堂构建探究[J].西部素质教育，2017,3(07):225.