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英语新高考背景下的“读后续写”行动研究

发表时间：2021/4/26 来源：《中国教师》2021年6月作者：黄素英

[导读] 随着我国新课改的不断深化，高考试题也在逐年的发生相应的改变，高考正在呈现出全新的发展要求。在这个对社会人才要求越来越高的时代，我国对人才的培养标准需要德智体美劳全面综合发展。而英语作为一种国际通用型的语言，在我们的日常沟通交流和生产建设生活中占据着越来越重要的的位。我国传统的应试教育对于英语的考核仅仅停留在知识点考核上，而高考出现的最新题型“读后续写”则是对学生高中三年词汇量、书面表达能力以及阅读

黄素英湖北咸宁崇阳一中
摘要：随着我国新课改的不断深化，高考试题也在逐年的发生相应的改变，高考正在呈现出全新的发展要求。在这个对社会人才要求越来越高的时代，我国对人才的培养标准需要德智体美劳全面综合发展。而英语作为一种国际通用型的语言，在我们的日常沟通交流和生产建设生活中占据着越来越重要的的位。我国传统的应试教育对于英语的考核仅仅停留在知识点考核上，而高考出现的最新题型“读后续写”则是对学生高中三年词汇量、书面表达能力以及阅读能力的综合性考量。为了使学生能够适应新课改之后的高考变化，同时提升学生的英语表达能力和阅读能力，需要教师在进行教学的过程中改变传统的教学模式，发现新型的教学策略，帮助学生更好的理解英语知识点，提升语言表达能力。文章将对英语新高考背景下的“读后续写”行动进行简要的分析与探讨。
关键词：英语教学读后续写教学模式探究
中图分类号：G652.2 文献标识码：A 文章编号：ISSN1672-2051 （2021）6-134-01

        前言：我国在新课改之后提出英语教学需要提升学生的语言表达能力，不能停留在原先的传统教学模式中，因此读后续写能够与我国的新课改概念互相融合，促进我国新课改的进一步深化。高中教师在进行英语读后续写的教学过程中，将阅读与写作紧密的联合在一起，从而实现提升学生的语言表达能力，加强对文章的理解。简单来说，读后续写能够加强学生在阅读过程中的理解能力，从而更好的掌握整个文章中的逻辑结构和蕴含的情绪内容，从而激发学生更强的创新思维能力。
        1.我国高中读后续写教学重存在的问题
        1.1教学方式不当
        一般情况下，高中教材中的英语阅读文章都是存在着一定的逻辑关系，由多方面的客观因素来推进整个文章的进展。但是在实际的高中英语教学过程中，很多高中英语教师都会把文章学习的重点放在对整篇文章的深度探究和语法知识点讲解上，没有引领学生分析整个文章中事物与人物发展规律和其中存在的客观逻辑性关系。这样单一的教学模式不但不能够帮助学生理解英语阅读文章中的重点信息，一味的进行知识点灌输教育无法激发学生的创新能力和理解能力。学生在学习的过程中连整篇文章的基础脉络都没有理解清楚，很难针对阅读内容进行二次创作，因此这样不恰当的教学方式导致我国高中生的英语写作能力无法实现创新性的突破。
        1.2学生学习兴趣低
        在新课改和新高考的时代背景下，读后续写虽然对于学生的综合发展来说具有非常好的推送作用，但是读后续写也给英语教师和高中生带来了新的挑战与新的压力。尤其是高中生课业负担比较重，高考的压力日益倍增，面对新的教学模式和考试题型都会产生比较大的学习压力，由压力造成一定的消极和负面情绪，从而降低在学习过程中的兴趣。读后续写再一定程度上也造成了学生对英语学习的逆向影响，降低了整个教学过程中的教学质量，也降低了读后续写的学习效率。
        1.3基础性学习不足
        想要运用英语写作出一篇高质量的英语文章，需要学生掌握足够的英语词汇量和正确的语法知识。

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但是根据目前对我国高中生的英文写作调查发现，由于英语不是母语，在进行写作的过程中常常会受到中文的影响，导致整个文章的语序和单词用法呈现出中文口语化的情况。出现这种情况的主要因素就是因为学生在英语学习的过程中对于语法和词汇量的基础知识掌握不够全面和牢固，导致学生在进行英文创作的过程中词汇量受限，语言表达能力不足，影响整篇文章的英语写作水平。
        2.英语新高考背景下的“读后续写”行动研究
        2.1思维导图式教学
        强化学生对英语阅读文章的理解是读后续写教学的首要原则，也是影响后续文章创作的重要因素，因此教师需要引导学生解读和分析，使得学生能够理解文章中的内容和作者想要表达出的含义情感以及其中的客观因素与逻辑关系。英语教师可以运用思维导图的方式将整篇英语文章的脉络更加清晰的展示在学生面前，通过一步步的引导和还原文章故事内容发展，使得学生能够逐步理清文章中人物与事物的发展规律，而不是单一的对其中的知识点语法进行强行灌输。思维导图式的教学方式能够增强学生的批判性思维和逻辑思维，从而在未来的写作中使得文章具备更强的逻辑关系，提升整体的写作质量。教师在进行读后续写的教学过程中，可以通过分析文章将文章中的人物关系与时间的点关系通过思维导图来呈现出来，引导学生对思维导图中的各种逻辑关系和详细信息进行补充和调整，帮助学生加深理解整个文章中的核心思想，通过这种思维逻辑导图的方式让学生确定自己的写作方向，为后续的英文创作打下坚实的基础。
        2.2丰富学生情感体验
        一篇文章质量的好坏与其中蕴含的情感程度具有直接的联系，因此在进行读后续写的教学过程中，教师除了需要提升学生的阅读理解能力以外，还要注意丰富学生的情感体验，让学生能够体验到作者的文章情感，才能够让学生对文章中的内容理解更深刻，发表出自己独特的看法，使得学生能够在后续的写作练习中强化对情感的写作描述。在实际的读后续写教学过程中，教师可以通过课堂角色扮演的形式加强学生对文章的理解，让学生带入到文章中的各个角色，通过还原文章故事情节来理解文章中的人物形象和人物性格特点，使得学生能够在后续的写作过程中，提升对人物的描写能力和事件表达能力，从而达到提升整个文章写作质量的目的。
        2.3加强日常积累
        词汇量与语法知识是决定文章写作质量的重要因素之一，因此在日常的英语学习过程中教师一定要注意加强学生对基础词汇量与基础语法的学习和积累。在写作中正确运用英语语法，与中文的语序作出明确的区分。教师在日常的英语教材文章讲解过程中就可以在阅读完成之后，引导学生针对其中的某个情节或标题进行文章创作，教师要加强对学生文章的检查，发现其中存在的描述问题与语法问题，针对学生容易出错的语法问题进行详细的讲解，同时引导学生将自身容易出错的的方进行巩固练习。词汇量和语法的累积不是一蹴而成的，需要长时间的积累和巩固才能够提升学生的表达能力，从而为后续的文章创作提供更好的基础依据。
        结语：综上所述，读后续写能够有效的提升我国高中生的阅读理解能力和文章写作水平，但是在实际的教学过程中还是存在着很多的问题有待解决。教师要在教学的过程中加强对学生逻辑思维的引导，在教学模式上进行创新，才能够有效的提升我国高中生的英语读写水平，从而在高考中获得更好的成绩。
参考文献：
[１]佚名.精准猜读合理续写:对英语新高考“读后续写”的思考[Ｊ].教育界:高等教育研究，２０１７(１):５９.
[２]佚名.新高考背景下读后续写阅读课堂策略初探[Ｊ].校园英语，２０１９(７):２１１.