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浅谈小学体育教学中如何提高体育核心素养

发表时间：2021/4/26 来源：《中国教师》2021年6月作者：于丹丹

[导读] 为了更有效地开展基础教育教学课程,《中国学生发展核心素养》的条例于2016年9月制定并由教育部颁布出来。条例中提出如下三个重点:1.注重把跨学科能力培养出来；2.强调素养育人的价值；3.理念上要注意“关键、共性”这四个字。发展学生的核心素养，是现今所有学校的共同的教育目标,这就重新定义了对学生的品格等方面的新发展要求。核心素养的重点，在于怎样让学生得到全面发展。对于小学生来说，他们的身心成长在小学

于丹丹黑龙江省尚志市亚布力林业局第一小学
摘要：为了更有效地开展基础教育教学课程,《中国学生发展核心素养》的条例于2016年9月制定并由教育部颁布出来。条例中提出如下三个重点:1.注重把跨学科能力培养出来；2.强调素养育人的价值；3.理念上要注意“关键、共性”这四个字。发展学生的核心素养，是现今所有学校的共同的教育目标,这就重新定义了对学生的品格等方面的新发展要求。核心素养的重点，在于怎样让学生得到全面发展。对于小学生来说，他们的身心成长在小学阶段处于关键时期，体育锻炼必不可少。
关键词：核心素养小学体育教学发展策略
中图分类号：G652.2 文献标识码：A 文章编号：ISSN1672-2051 （2021）6-130-02

        一、关键词概述
        (一）核心素养
        核心素养（Core literacy ），指学生所应具备的和社会发展、终身发展的需要相对应的关键的能力和必备的品格。
        核心素养概念图
        （二）体育核心素养
        体育核心素养（Sports core literacy ），是指学生通过对于体育学科知识的学习，逐步形成必备的品格、解决问题的能力和正确的价值观。
        （三）小学体育教学
        小学体育课堂教学（Primary school physical education classroom teaching），是根据一定的发展计划和课程标准，由教师传授给小学生相关的体育文化知识、体育技术和体育技能，全面对小学生的道德意志等核心素养进行提升。
        北京师范大学于2016年9月13日上午，进行了《中国学生发展核心素养研究成果》的专场发布会。这个具有时代性、民族性和科学性权威的研究成果共历时三年完成，发布会上详细阐述了应怎样实现培养“全面发展的人“的核心素养理念。[2]
        教育部相关课题组的专家教授们研究了二十几个发达国家的体育教育，通过比较认为当下我们国家的“核心素养”需要新的教育。[3]下面是相关的体育专家和学者们研制出来的学生体育学科核心素养体系表。

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        学生体育学科核心素养体系表
        一级指标二级指标具体表现
        体育情感与品格体育情感喜欢体育、热爱体育等
体育品格能坚持、守规则、善合作等
        运动能力与习惯运动能力基本运动能力：走、跑、跳、投、搬、爬、攀、钻、滚、翻等专项运动能力：锻炼能力、竞赛能力等
运动习惯每天运动1小时（如每天早上跑步、练拳，下午游泳、打篮球等）
        健康知识与行为健康知识科学健身知识、运动伤病预防知识等（健康行为的基础）
健康行为雾霾天气在室内运动、运动前先做准备活动等
        二、当前小学体育教学因为缺少核心素养而存在的主要问题
        （一）选择教学内容时欠合理
        受"技术中心理论"思想的影响，许多教师的教学仍然停留在"教材"而非"使用教材"的水平上，忽视了学生运动能力的培养、健康行为和学习兴趣。在核心素养理念中，注重培养的是人的全面发展，包括自主发展、文化基础和社会参与等内容。所以教师在选择教学内容时，选择的内容应有利于学生的终身发展，以调动学生参与体育的积极性和对体育的兴趣。应以对运动技能类项目的选择为主，而且要摆脱过去那种过分强调并注重运动技术细节传授的做法，重视培养学生的情感需要和学习诉求，避免出现学生喜欢体育运动，但是不喜欢上体育课的现象。[4]
        （二）没有突出学生的主体地位
        培养学生核心素质的重点，在于必须将学生放在主体地位。而很多小学体育教师在教学中大都是采用先由教师进行示范讲解，再组织学生进行练习，最后由教师进行总结纠错的教学方法。虽然这种沿用了多年的体育常规教学对提升学生的运动技能效果明显，但学生却没了学习的积极性，也缺少学习兴趣。问题在于教师占据了学习的主体地位，没有重视学生的情感体验，形成了沉闷的课堂教学氛围。而核心素养重在强调尊重和张扬学生的个性差异，对学生主体地位进行突出，使学生更好地学习体育。所以应改变教学模式，改为重视评价小学生的体育学习过程。
        （三）体育教学场地有限
        我国在近年来一直在重视并加大对于教育的经费投入，在研究中发现了很多国内小学都配备、配齐了体育标准器材。但是因为很多学校的占地面积大都具有规模偏小的特点，因此体育教学场地的面积也较小，小地方更是缺少室内体育教室，导致无法开展相关的具有趣味性的室内体育教学活动。
        三、增强现今小学体育教学核心素养的策略
        根据地域性进行教学内容的选择，合理加大校本教材的比重，鼓励教师大胆开发校本教材，使校本教材具有通用性，不但能在本校中实用，也能与本地区小学体育教学的实际需要相符。例如充分改革现有教材:有效降低运动的动作难度。例如游戏类教学中，应注意扩大种类，让学生具有“玩不厌”的心理；在定点跳远类活动中，二次跳跃达到要求的高度即可。对比赛活动规则进行修改和简化。在学习中引导他们怎样客服学习困难，提高他们的自信心，塑造他们良好的学习品质。
        四、结语
        核心素质的全面实现需要师生共同努力。众所周知，核心素养不但能有效提升学生的个人能力，而且还是学生未来找到理想工作、建立良好人际关系的关键。
参考文献：
赖天德.学校体育改革热点探索[M]..北京：北京师范大学出版社，2003．
孙丽量.农村小学体育教学的应对措施[J].新课程（小学），2014，（03）．
中华人民共和国教育部.中国学生发展核心素养[M].北京:北京师范大学出版社，2016.
张昕明. 小学体育教学对学生体育核心素养的培养策略[J]. 中学生作文指导, 2019, 000(027):P.183-183