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初中数学教学中如何培养学生的逻辑思维能力马荣

发表时间：2021/4/26 来源：《中国教师》2021年6月作者：马荣

[导读] 初中数学教学应当将数学思维的培养放在教学重心，重视结合学生学习实际操作，以高效练习、有效教学引导学生在数学学习中收获新知，提升能力。数学思维的培养需要通过有针对性的课程安排以及科学的教学方法，由教师结合学生个性特点完成，提升数学思维有利于帮助学生更好地成长。

马荣门源县第一寄宿制初级中学 810399
摘要：初中数学教学应当将数学思维的培养放在教学重心，重视结合学生学习实际操作，以高效练习、有效教学引导学生在数学学习中收获新知，提升能力。数学思维的培养需要通过有针对性的课程安排以及科学的教学方法，由教师结合学生个性特点完成，提升数学思维有利于帮助学生更好地成长。
关键词：初中数学逻辑思维能力教学法
中图分类号：G652.2 文献标识码：A 文章编号：ISSN1672-2051 （2021）6-170-01

        引言
        初中数学相比较于初中阶段的其他学科而言，在内容上有着比较大的严谨性和深奥性，学生在学习的过程当中难免会觉得有些吃力。教师在教学的过程中虽然要注重对于学生思维能力的培养，但是更要关注学生的基础知识是否得到较好的巩固。在初中阶段，学生的学习压力比较大，这不利于数学教学的顺利进展。因此,教师面临现阶段的状况，需要对学生思维能力的培养和基础知识的教学进行协调教学，这是当前教学任务中十分必要的事情。
        1逻辑思维能力的概念
        逻辑思维能力是指用理性的思维方式思考问题，对于学习或者生活中遇到的各种问题要理性思考，要站在公平、公正的视角看待问题，不要有偏见，不要偷换概念。对于任何问题都要用逻辑思维推理出正确答案，任何结果的产生都要有正确的事实或者知识点进行验证，最后结果要经得起别人的质疑和推敲。逻辑思维能力是学习数学的基础。
        2培养逻辑思维能力的重要性
        2.1提高自我规划能力
        小学阶段的学生，往往独立性不强，对父母老师比较依赖，自我规划能力较差，培养学生的逻辑思维能力可以提高学生的自我规划能力。这是因为逻辑思维能力的形成会改变人们思考问题的方式，学生会以更加客观理性的角度思考问题，学生会更加独立，更加清晰自我认识，进而提高学生自我规划能力。学生的自我规划能力强对于数学学习是有利的，自我规划能力较强的学生可以自主学习，不用监督，提高学习自觉性，进而提高数学水平。
        2.2活跃学生思维
        教师在数学课上培养学生的逻辑思维能力可以激发学生的思维。数学的逻辑思维能力不是一蹴而就的，需要慢慢地积累知识、总结经验，在不断地学习过程中形成思考问题的方式。逻辑思维能力可以帮助学生从新的角度思考问题，不会拘泥于传统的解题模式，勇于创新，有创新的解题思路。学生的思维活跃可以把独立的知识串联起来，构成完整的知识体系，帮助学生更好地理解知识，并熟练地运用，举一反三，灵活地看待问题，学会用多种方式解决数学问题，进而提高数学水平。

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        3在初中数学教学中培养学生逻辑思维能力的策略
        3.1在问题探究中培养探究思维
        数学教学与文科教学存在一定差异的地方在于知识的掌握方式，在文科的教学过程中学生需要对一些知识点进行熟练地背记，但是在数学教学过程中对于各个教学问题进行研究探讨，在提升学生探究能力的同时对于提升学生的创新意识有积极性作用．因此，在教学的过程中教师可以通过对学生自主探讨能力的养成，来对学生的探究思维进行培养．教师在教学过程中要注重对学生归纳总结能力的培养，让学生通过学习后不仅会解题，而且会根据实际的需求进行独立思考，在独立思考的过程中进行学生探究能力的培养．除此之外，教师还可以通过分组探究的方式提升学生的合作交流能力．在进行核心教学之外，对学生进行能力培养。
        3.2巧用设问，优化学生思维方式
        设问是引发思考，调动思维的主要形式，能够帮助对象集中注意力，完成相应的思考任务。在数学课堂应用设问模式，能够有效激发学生的求知欲，促进其辩证思维以及独立思考能力的提升。另外，多样化的设问形式有利于引导学生从不同角度思考问题，对丰富其思维方式有较多益处。如，面对证明类问题，学生容易受到题目限制，不能灵活利用已知条件解题，若教师可以适当提醒学生从反面思考，即应用反证法，则学生能够收获新的思维方式。当然，除了改变提问方式和角度，教师还应关注设问的难易程度，即合理安排问题的难度，从而更高效地引导学生完成数学学习。
        3.3将数学与生活情境更好地融合
        数学不仅是培养学生在课堂上解决难题的能力，还能培养学生在生活上解决问题的能力。我们在生活中面对各种难题时，可以快速提出解决对策，这是我们努力学习的主要目标。相比课堂上的传统教育方式，在生活中学习数学不容易遗忘，而且会培养我们独立思考的能力，可以发散思维达到提高数学能力的目的。在生活中用数学思维考虑问题可以提高我们的数学能力，活跃数学思维，给我们留下深刻的印象，提高数学水平。
        3.4为学生预留思考空间
        在以往的教学中，老师们详细地解释了所有知识点，老师会担心讲解这些知识点时会有遗漏会而导致学生没有学习到重点。由此可见，这种教学模式从学生的角度出发是非常不合理的，传统教育方式是灌输式的教育，它更多的是知识而不是思维。老师可以让学生单独思考，而不是带领学生思考。当然，传统的教学模式在以往的教学中减少了学生学习的能动性和兴趣，减少了学生独立思考的空间，降低了学生的独立思考能力。逻辑思维能力在初中阶段必须迅速发展，要让学生明白“授人以鱼不如授人以渔”的道理，作为老师，要为学生提供必要的思考空间，充分动员他们的思想，使他们能够通过解决问题而努力学习，不断提高思考能力。
        结束语
        总之，在初中教学的过程中教师不仅要进行教学方式的探讨和优化，还要在保证教学核心的前提下注重对学生进行学习能力的培养，锻炼自身教学素质的同时推进学生的逻辑思维能力，为学生后期的学习效率提升提供基础保障。
参考文献
[1]范建平.初中数学教学中如何培养学生的逻辑思维能力[J].新课程(中),2019(10):219.
[2]李宏平.初中数学教学中逻辑思维能力的培养分析[J].新课程(中),2019(10):220.
[3]侯益蕾.浅谈初中数学教学实践中如何培养学生的思维能力[J].读写算,2019(29):102.