程荔 四川省宜宾市高县第二实验小学校
摘要：本文首先明确了学习中预习的重要性，而在平时的教学中发现预习作业的完成情况很差，在分析了其原因后，作者做了几点尝试，旨在提高语文的预习效率。其中对课内预习进行了尝试并逐步完善，同时对有效的预习方法做了归纳。
关键词：语文预习 预习方法 终生学习
中图分类号：G652.2 文献标识码：A 文章编号：ISSN1672-2051 （2021）6-168-01
不管做什么事，要事先有充分的准备。在学习中，这种准备就是“预习”。所谓预习，就是一种按照学习计划预先自学教材的学习活动，它是培养自主学习能力的一个重要途径。
一、预习的重要性
成功的预习作用有三。其一：通过预习可以使学生明白本节课知识的重、难点，找到自己的困惑。其二：课前预习节省了教师不必要的讲授时间，给学生更充分的探讨时间，又能激起学生的学习兴趣和解决问题的欲望。这里值得一提的是，预习对于一些学习后进生来说，作用更加明显。通过预习，他们能做到心中有数，提高了这些学生参与课堂的积极性，能让他们在课堂上不掉队，树立学习语文的信心。其三：因为好的习惯可以让一个人终身受益，而预习这种好习惯会为学生今后的自主学习和终生学习做好铺垫。
二、遇到的问题
《新课程标准》倡导：预习是学习个体的一种独立的探索活动。学生凭借已有的知识、生活经验和学习方法，自主探索，从而激发学生的学习兴趣，增强学生学好语文的信心，促进学生的发展。在新课程理念背景下，预习不再是单纯为掌握知识和技能而设置的学习活动，而是为了让每一个孩子发展得更好。而在实际教学中，还存在着下列种种现象。
1、预习要求不具体，导致预习不到位。有的老师布置作业时，只说：“今天晚上预习内容。”学生就走马观花的看一遍，预习作业形同虚设！
2、没有预习方法，学生无从下手。凡事得有法，有路可循，否则学生无从下手。
3、预习得不到落实。晚上布置了预习作业，第二天上课时老师不管不问，让学生感觉预习不预习一个样，得不到及时反馈。
4、预习见高不见低。由于预习不能实事求是，不能面向全体学生，总是以优先预习效果取代全班学生预习水平。
由于存在上述种种现象，有些学生无法养成良好的预习习惯。于是课前对老师要讲的内容一无所知，坐等教师讲课。老师讲什么就听什么，老师叫干什么就干什么，显得呆板被动。在学生讨论与合作学习过程中，心中无数，导致缺乏学习的积极性和主动性。有些学生虽能预习，但看起书来似走马观花，不动脑、不分析。不能充分利用手中的导学稿，认真思考教材与导学稿上提出的问题，甚至连教材中的名词定义、性质、定理都不知道，就急于完成练习，有时甚至是从参考资料上直接抄个答案糊弄检查。这样便一点也达不到预习的效果。
三、几点尝试
首先，预习作业仍需坚持布置下去。毕竟部分学生还是有自学性和能力完成预习作业的。我们应该鼓励这部分同学，并努力发挥他们的代头作用。另一方面要抓预习作业的检查力度。初期教师逐个亲自检查，并尽量做到面评，待时机成熟后可由组长代评或学生互评。
其次，由于学生的自觉性不高，所以课余时间做预习的质量较差。个人觉得，为了培养学生良好的预习习惯，我们有必要“牺牲”一些课内时间。如起初我在每节课的课前留5分钟左右的时间让学生在课上进行再预习，这样至少学生的注意力会比较集中。其实这种类似于杨思中学所提倡的让学生自主学习的方法并不少见，然而由于我们学生的能力有限，此方法影响了正常的教学计划，常常有新课讲不结束的现象；随后我进一步完善了课内预习，即以小组为单位进行讨论式的预习。在充分发挥各小组的合作意识下，我又尝试抓住学生好在同伴中表现的心理特点，让其将预习的成果在小组里进行交流或代表小组在班内进行汇报。结果表明，这一方法充分调动了学生的积极性，预习效率大大提高。当然，这种课内的预习只是一种缓兵之计，最终还是要充分挖掘学生的课余时间进行课前预习。真正做到叶圣陶先生所说的“教，是为了不教”！
再次，要适时给予一些预习方法的指导。在初期甚至可以专门准备一节有关预习方法指导的课，当然若能在面评中做针对性地个别指导效果会更好。下面介绍几种常用的预习方法供参考：
1、读一读定义法则。预习时要认真读一读这些定义法则，要逐字逐词逐句的阅读,用笔把重点画出来,并加以理解。遇到自己解决不了的问题,做出记号,教师讲解时作为听课的重点。
2、想一想例题。对于例题，它是我们学习语文的一个关键，例题理解不理解就决定你会不会做这种类型的题，预习中遇到的例题要好好想一想它与前面的知识有何关系，可以先用以前的知识看看能不能弄通，然后理解每一步怎么得到的。如果不理解,可以记下来课上认真听讲,通过积极思考去解决。这样有利于提高对知识的理解,养成学习语文的良好思维习惯.
3、说一说难点。预习时可能感到认识模糊,可以与父母或同学进行讨论,通过合作交流发表自己的见解，让别人验证自己的理解是否正确。同时听取别人的见解，在探讨中找到正确的答案。这样即增加了学生探求新课的兴趣,又锻炼了学生的表达能力，在这过程中学生可以学到很多课本学不到的知识。
4、写一写笔记。预习笔记在课前预习中也是很有必要的,预习时要适当做学习笔记,主要包括看书时的初步体会和心得,读明白了的问题的理解,对疑难问题的记录和思考等。在教学中要建议学生做笔记或整理“错题集”。
5、做一做练习。预习完例题,可以用自己的理解方法去做一做课本中的练习。这样能验证自己的理解是否正确,增强预习的信心。
6、补一补旧知识。语文课新旧知识间往往存在紧密的联系,预习时如发现学习过的要领有不清楚的地方,一定要在预习时弄明白,并对旧的知识加以巩固和记忆,同时为学习新的知识打下坚实的基础。
7、提一提疑问。在预习中记下的难点，在上课时可以向老师提出来，让老师给予合适的解释，这样即给老师提个醒，哪些是学生不易掌握的，又解决了自己的疑难问题。
最后需要强调的是对预习中生成的问题，我们要引以重视。其实这才是预习的精华所在。我们可以提出来让大家共同探讨；也可以做个整理，定期对那些能在预习中提出高质量问题的学生予以鼓励。
总之，通过不断的尝试与改进，我发现要让学生主动预习好，还有一定的难度。但我们不能放弃，因为只有让学生会预习，而且懂得怎样的预习方法效果好，才能凸显课堂的高效和自主。作为老师，不仅要给学生知识，而且要给学生洞开知识大门的“钥匙”。正确实施课前自主学习，课前、课内、课后重视学生主体的展现，营造和谐、融洽、宽松的学习氛围，鼓励学生去发现、去认识、去创造，就是交给了学生一把终身受益的钥匙！