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新课程理念下的高中生物校本作业设计的探索

发表时间：2021/4/26 来源：《中国教师》2021年6月作者：赵丽娟

[导读] 高中生物新课程标准教材的教学实践要求从学生评价和教学评价两个方面分析新课程标准理念下操作系统的设计要求，以学校为基础，根据学生的学习实践和教师的教学实践，努力构建兼顾知识、能力和情感目标，重视知识转化、方法应用和探究能力培养的校本作业。

赵丽娟天等县高级中学广西崇左 532800
摘要：高中生物新课程标准教材的教学实践要求从学生评价和教学评价两个方面分析新课程标准理念下操作系统的设计要求，以学校为基础，根据学生的学习实践和教师的教学实践，努力构建兼顾知识、能力和情感目标，重视知识转化、方法应用和探究能力培养的校本作业。
关键词：新课程高中生物校本作业设计探讨
中图分类号：G652.2 文献标识码：A 文章编号：ISSN1672-2051 （2021）6-166-01

        一、前言
        教材是知识、例题、辅材、作业四个系统的有机统一。作业体系是指根据一定的目标，有计划地设计的一套实践方案或课题，包括教材的思考、实践和探究活动，以及教师自主编写的作业和作业的种类、类型和数量[1]。作业是教与学之间的桥梁，在传统教学中，学生的作业形式和内容单一，缺乏明确的设计动机和目标，教师在备课时往往忽视作业。新课程重视作业的优化设计，认为作业具有巩固知识、培养能力、影响学生情感态度和价值观的功能，应引起教师的足够重视。高中生物新课程标准对原有的教材体系进行了大量改革，带来了教学理念和教学方法的改革。在新教材的使用中，作者对操作系统的设计进行了一些探索。
        二、基于高中生物新课程的校本作业系统的价值指向
        设计操作系统要有明确的价值取向，知识、能力、情感态度和价值观构成了高中生物课程的三维目标体系。面向全体学生，全面提高学生的生物科学素养，是操作系统的整体价值追求[2]。科学操作体系应及时体现“生物学基本概念的实施”、“科学探究能力的培养”和“STS教育”，引导学生积极参与和体验各种科学探究活动，促进学生实现学习方式的转变，使学生全面发展。
        三、生物校本作业系统的设计要求
        （一）从生物新课标教材设计看校本作业系统的设计
        校本作业系统的设计源于生物新课程标准教材的设计，高中生物课程标准教材有几个显著的变化，一是生物科学新进展等教学内容的更新；二是基于问题和探究的呈现方式的改变；第三，重视教学活动的评价。因此，教师设计和布置的作业应该趋于多样化，不仅包括纸笔试题，还包括模型制作、社会调查和实践活动。例如，在进行人教版必修一《分子与细胞》教学时，除了布置练习册的作业外，教师还可以指导学生利用泡沫、纸板等废材料或者粘土，制作细胞模型，并标注出细胞和结构名称，不仅培养了学生的动手能力，还激发了学生的学习兴趣，丰富了学生的审美能力，加深了对于知识的理解。

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        （二）从教学评价体系看生物校本作业系统的设计
        传统的学习成绩评价大多采用标准化测试，可以考察学生的知识掌握情况，但在学生能力培养和情感教育的调查方面明显不足。新课程可以针对技能目标以任务绩效的形式评价学生的技能操作过程和熟练程度；对于情感、态度、价值观的目标，可以采用观察、作品集、访谈等定性评价方法[3]。因此，在作业设计中，教师不仅要设计纸笔测试，还要设计任务表现等作业。随着现代化技术的发展，以及教学方法的不断改革，教学评价体系也应该与时俱进。教师对于学生的评价不能仅仅局限于考试成绩，教师可以结合学生的平时表现自己日常作业对学生进行打分，对学生进行全方位的评价。例如，在进行人教版必修二《遗传与进化》教学时，因为学生的理解能力和表达能力具有差异性，可以将作业分为高、中、低三个难度阶段，让学生根据自己对于知识的理解和掌握程度选择自己的作业难度。教师也可以根据学生的能力，鼓励他们挑战自己，选择适合自己的作业等级，而不是为了正确率，选择较为简单的题型。而教师可以根据学生作业完成程度，以及平时上课学生的认真程度给学生全面的评价。
        （三）从学生评价体系看生物校本作业系统的设计
        高中新课程学生评价体系由过程性评价和终结性评价组成，根据学生学习过程的表现和结果进行综合评价。在学科模块的期末考试中，基础知识和基本能力是新课程中最重要的结构。在过程评价中，新课程更加注重学生发展的全面性和全过程性，重视学生情感态度和价值观的发展变化，包括学习态度、合作精神和创新精神。综合评价采用多种评价手段，包括课题研究、实验、模型制作、调查、成长记录袋等。可以看出，在操作系统的设计上，以巩固双基为基础的传统操作仍然占主要比重；创新作业是新课程作业设计的重点，它注重能力和情感的培养，注重激发学生对于生物学校的兴趣，注重学生个性的全面发展和学习过程。而现在高中生物校本作业设计的难点，就是增加创新作业的比例，在传统试题作业的基础上，增加创新作业，需要教师结合学生的学习情况，有针对性地设计课堂教学方法和校本作业。
        四、新课程理念下生物校本作业系统的基本组成
        根据侧重点的不同，新课程教材的操作体系可分为传统(或纸笔测试)和创新(或定性评价)操作。传统(或纸笔测试)作业：包括课内主题练习、课内形成性测试、单元练习、单元形成性测试、单元自我测试、模块练习、模块总结测试、寒暑假作业和诊断测试等。创新(或定性评价)作业：包括实验探究、模型构建、数据收集与分析、思考与讨论、技能训练、调查、课外实践活动、撰写总结报告。
        五、结语
简而言之，操作系统的设计应该强调为学生开展有效的学习活动创造理想的学习环境，有效组织学生发现、收集和利用学习资源，为学生提供动手实践、自主探索和合作交流的机会与空间，创造性地使用教材。因此，是否设计好作业是提高教学质量的关键，也是所有教师必须共同努力的问题。
【参考文献】
[1]黄乾龙,肖乾安,腾远王.新课标背景下高中生物作业有效性的探析[J].科学咨询(教育科研),2019(02):53-54.
[2]万晓军.新课程理念下的高中生物校本作业设计的探索[J].开心素质教育,2019,000(003):60-60.
[3]王俊芳.新课程标准下高中生物学科作业优化的设计研究[J].新课程(中),2013(9):184-184.