刘邵莎 湖南省邵阳工业学校 422000
摘要：相较于普通学生，中职生的英语基础较差，很难在短时间内快速、准确地掌握英语知识。再加上教材内容、教师素质等诸多因素的影响，在中职院校中开设计算机英语课程就显得十分必要且重要了。鉴于此，本文先是阐述了计算机英语的语言特点，又分析了现阶段中职计算机英语课程教学的现状即开设计算机英语课程的必要性，最后详细研究了有效的计算机英语课程教学策略，仅供相关人员进行借鉴与参考。
关键词：中职 计算机英语 课程教学
中图分类号：G652.2 文献标识码：A 文章编号：ISSN1672-2051 （2021）6-163-01
1计算机英语的语言特点
1.1计算机英语具有简明性
第一，大量使用缩略词。在计算机英语中，能够大量的看到缩略词，这主要是由于计算机中的命令、高级语言的语句等在计算机中要占用一定的存储空间，所以，从节约和简练的原则出发，计算机在存储和显示这些信息时，会尽量采取缩略的形式。英语中，缩略词通常指一个多音节的词扔掉一个或几个音节，然后变成的词语。缩略词可以是省略后面几个音节，只保留前面音节，也可以省略前面的音节而保留后面的音节。第二，计算机英语语法简单、缩略。计算机在使用过程中的英文提示、DOS命令及Windows等软件的菜单中都几乎没有一个主、谓、宾俱全的句子，而且也从不使用一些华丽的形容词和修饰词，这使得计算机英语在使用和学习中呈现出句子结构明了、语法简单的特点。
1.2计算机英语具有特定性
由于计算机的发展，很多日常英语词汇被应用于计算机领域，但词义上却有了新的变化，这种被赋予了新的含义的词汇，我们称之为赋新词，在计算机领域中有其独特的含义[1]。
1.3计算机英语具有时代性
新词的构词方法大致有以下两种。第一，合成法。由两个或两个以上的语素(也有称作词素)组成的词叫合成词。合成词中，多数由两个语素构成，两个以上的语素构成的是少数。计算机英语的合成词由于其构词的特点，基本上都可望文生义，大大降低了掌握计算机英语词汇的难度。第二，词缀法。英语的构词法主要有三种：派生、合成和转化。派生是通过在词根上加前缀或后缀而构成另一个词，在计算机英语中更常用的是前缀。对于这些派生词，只要掌握了这些前缀的含义，便可推测所构成的新词汇的含义。
2中职计算机英语教学中存在的问题现状
2.1学生英语基础存在问题
中职学校的学生很多都是中考通向高中的落榜生,他们的中考成绩往往是被英语所拖累。薄弱的英语基础,会让学生失去对英语学习的兴趣。加之学习英语需要花费大量的时间进行口语和听力的练习,学生就会更加茫然。尤其是对于计算机专业的中职学生来说,英语的学习内容会随科技的发展变化较快,又带有很强的专业性,里面有很多专业术语以及合成词,学生学起来就更感力不从心了。
2.2教学方法严重落后
作为应用性很强的计算机英语,不少教师还使用所谓的传统式教学方法,即一本书加一支粉笔,更不谈多媒体音频视频技术的运用了。这种传统的说教式,没有体现出英语教学的应用性[2]。在课堂中,教师仍然是主角,而学生是被动接受者,这种以教师为主体的传统教学观念,扼杀了学生的主动性和创造力,学生学习英语毫无兴趣可言,最后在课堂中疲于应付。
2.3教师缺乏相关的计算机基础知识
当前不少中职学校的计算机英语教师是普通英语教师转岗而来,对计算机技术很少了解,甚至比不上一般学生。知识结构更不用说能否跟上互联网、软硬件行业的发展了。因而适成了学生对老师的知识的怀疑,削弱了学习信心。
3中职计算机英语课程教学策略
3.1运用多媒体教学创设情境
随着经济社会的发展与进步，多媒体、微课、慕课等先进的现代教育技术开始出现并在教育领域中得到了广泛的运用，中职计算机英语教学也不例外。第一，教师可以借助多媒体技术将复杂晦涩的计算机英语知识转变为生动形象的声音、图像等，同时在屏幕上表现计算机设备的实物与相应词汇，使学生更为直观地了解计算机英语词汇。第二，借助多媒体技术，教师可以将教学内容制成PPT，学生在遇到自己不了解的知识或重难点时可以反复播放、反复练习，在有效加深学生知识记忆的同时帮助学生突破重难点，切实提升计算机英语课程教学的效率与效果。
3.2运用兴趣教学法
第一，英文诗歌引导,提高学生的兴趣。中职学生仍处于青春期阶段,追求潮流和时尚是他们的爱好。教师可通过特殊情境的创设,让学生爱上计算机英语课堂。在课堂教学中,通过多媒体技术引进一些学习资源,如英文诗歌或歌曲来进行欣赏和学习,并通过改编渗透一些专业术语或计算机工作常用语句,让学生可以在欣赏的轻松环境中学习英语[3]。第二，引入西方文化,吸引学生注意力。在教学中,老师们可以适时地介绍一些西方的节日文化、风俗习惯、生活环境、人文风情,以及西方国家计算机行业中的企业文化。这些都将会给课堂增添一抹亮丽的色彩,让学生们更乐于学习英语。第三，通过角色表演,增强课堂的戏剧色彩。在计算机英语课堂中,教师可以让学生扮演计算机行业中的各种岗位角色,在这种戏剧化的课堂中学习,学生的表演欲望和展示自己的需求被激发了出来,对工作情景中英语运用的必要性和重要性有了更深的感悟。同时提高学生的心理素质和反应能力,对口语表达和人际交往的能力起到了很大的帮助。
3.3提升教师的能力素养
教师的能力素养也是影响计算机英语课程教学成效的关键因素。因此，中职院校要定期对教师进行教育与培训，在有效提升教师科技能力意识与丰富教师科技知识的同时，提高教师的教学能力与科研能力。教师在工作之余也要积极开始自学（阅读科技报刊、浏览时事新闻等）以及时了解和掌握最新的计算机、互联网方面的资讯，并能在课堂教学中熟练地运用新生的科技词汇。同时，中职院校还要积极从专业的师范院校引入高素质的优秀毕业生，为本校的计算机英语课程教学注入新鲜血液。
结语
总而言之，计算机英语课程教学与普通英语教学之间既有联系又有区别。一般而言，计算机英语具有较强的专业性与实用性，学习难度较大。在中职院校中开设计算机英语课程能有效提升学生的职业素养能力，使其能更好地适应企业社会对人才的需求。但由于各项主客观因素的影响，现阶段的中职计算机英语课程教学还存在诸多不足之处。因此，教师要提升对计算机英语课程教学的重视程度，及时更新自己的教学理念，积极探索和应用全新的教学模式，因材施教，在有效提升计算机英语课程教学成效的同时，培养中职生的职业能力素养。
参考文献：
[1]徐欣. 中职计算机英语教学方法探索[J]. 职业,2014(08):105-106.
[2]禤汉玲.中职计算机英语教学方法探究[J].课程教育研究,2015(34):100-101.
[3]谢文娟.中职计算机英语教学的改进探讨[J].中国科教创新导刊,2012(22):151+153.