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基于语用学的初中语文阅读教学存在的问题与对策

发表时间：2021/4/26 来源：《中国教师》2021年6月作者：胡梦婷

[导读] 初中时期的语文教学对比小学来说有了不小的难度，初中教师应该尽量让每个学生都能积累一定的阅读量，才能在之后的知识学习中更加理解和感悟，对于写作水平也能有一定的帮助，学生如果能记住一些优美的句子把它运用到作文中，文章的赏析水平也会提高很多。

胡梦婷海亮外国语学校浙江诸暨 311800
摘要：初中时期的语文教学对比小学来说有了不小的难度，初中教师应该尽量让每个学生都能积累一定的阅读量，才能在之后的知识学习中更加理解和感悟，对于写作水平也能有一定的帮助，学生如果能记住一些优美的句子把它运用到作文中，文章的赏析水平也会提高很多。
关键字：初中语文阅读教学解决策略
中图分类号：G652.2 文献标识码：A 文章编号：ISSN1672-2051 （2021）6-156-01

        引言：
        在小学初中的阅读教学中，教师应该注重语文学科中的阅读教学，现今的初中生在阅读理解方面有些薄弱，语文教师在授课的过程中应该适当引导学生对文中的内容与思想抱有理解和体悟，并且现在语用学也开始引起了阅读教学的重视，阅读教学应该提倡学生在语用学的基础上去展开学习体悟，本文探讨了基于语用学的初中语文阅读教学存在的问题与对策，希望能得到正确的解决对策。
        一、语用学的概念思想
        在研究阅读理解的问题上，我先对语用学进行下简单的概括：它是语文阅读中关于指号和对它后面的解释，语用学是符号学的一个分支，研究符号或语言词句与其使用之间的关系，语用学是教学领域以研究语文意义为对象的一项新兴学科，它主要代表着研究语文的意义和使用，目前，语言学界关于语用学的概念和运用范畴都没有统一的见解，但他们对语境是语用学的核心概念之一达成了共识，语境又是什么呢，下面举个具体运用的例子，星期一的下午，小明放学回家对妈妈说“我，我好像中暑了”这句话该如何理解呢？如果小明妈妈回答“你生病了，快吃药”来理解是否是小明想要的意图呢，必须通过具体环境和语境来理解，小明在上学，今天还是星期一，他说中暑了，所以推导出小明的真正意图就是不想上学，如果这时候小明妈妈说一句“真是太糟了，明天休息一天别去上学了，”相信小明应该会非常高兴。在日常的对话中语境对话语含义的适当表达和正确理解起着很大的作用，所以语用学要重点研究语境的意义。[1]
        所以在语文阅读中，语文教师要引导初中生对于语境的理解，并且去思考文章中人物的对话是否有别的言外之意，对于文章的中心思想也要有一个正确的认识，在初中的语文教学中语用学在其中起到不小的作用，作为初中语文教师，应该在课堂中灵活运用，来提高初中生的阅读水平。
        二、现阶段我国初中语文教学存在的问题
        （一）缺乏对学生教学思维的培养
        现阶段的初中生对于语文阅读并没有特别重视，在阅读方面缺乏主动性，并且对于阅读的书籍也没有明确性，阅读很难有大进展，个别学生对于自己的情况不知道制定学习计划，许多学生阅读兴趣不强，完成阅读的目的只是为了完成教师交予的任务，所以就算他们阅读也不会有什么进步，还有学生对阅读没有兴趣，也不喜欢语文课，这类学生一般语文基础就很差，在教学中，语文教师应该针对这些状况想出解决的办法，改善学生的学习状况，教师应该注重学生对于课业的理解，在带领学生进行阅读理解时，不能直接说明文章的结构、主体，应该引导学生理解文章所表达的中心思想是什么，人物思想感情都体会了什么，通过学生理解语文的内容，学生对于学习文章的具体内容就有了积极性，能够学会主动思考，从而提高了学生对于阅读方面的兴趣，不过目前的教育方式来说，教师讲课的时候，特别是阅读理解方面经常是平铺直叙的直接将文章所要表达的思想感情写了出来，并告诉学生去背诵，理解，教师对此不去做正确的引导，学生的阅读理解能力就会薄弱，学生对于阅读的兴趣也就不高，阅读也就无法进行下去了。

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        （二）阅读教学中缺乏情感培养
        目前国家的教育体系还是更注重应试教育，缺乏创新能力，教师在教学过程中很少去引导学生对于文章阅读进行深入理解，学生一般不会自主的去体会文章的内涵或者思想情感，并且，少数语文教师在教育方式中只会按固定的阅读方式方面培养，只注重语文的语法以及中心思想等答题会用到的知识，但这样对于提高学生的阅读水准并没有什么帮助，教师不去关注学生的自身特点，也不会针对这个更改自己的教学方式，教学太过古板，这也影响了学生阅读能力的发展和语文水平的提升。
        （三）缺乏正确的教学方式
        在日常的教学中，语文教师没有真正理解阅读教学的目的，它注重提高学生的阅读理解能力和写作水平，教师在教学过程中也没有正确引导学生对于阅读中思想的感悟和思维延伸，学生从阅读中所得的体会就不会很丰富，教师也没有培养学生的阅读兴趣，学生对于阅读的兴致不高，不会主动阅读，也做不到提高语文水平。
        三、基于语用学的初中语文阅读教学的改进策略
        （一）培养学生的阅读兴趣
        想要学生进行自主学习或者能够进入那种学习的氛围，初中语文教学老师首要做的事就是提高学生的阅读兴趣，是否对阅读存有兴趣也影响着阅读的最后效果，两个学生中，对阅读富有热情的那个最后的体悟也会更深，教师因此要在教学中去引导学生喜欢上阅读，培养学生对此的热爱，让学生阅读时产生愉快的心理是很有必要的。[3]
        在日常的教学中，阅读是让大多数学生烦恼的一件事，学生需要进行大量的阅读去完成学习目标，阅读具有压迫性，很多学生都不会喜欢。教师对此应该做出行动，从实际出发，考虑学生的兴趣爱好，并融合到阅读中去，教师应该亲自为学生选择一些有趣的教学素材，让学生先阅读简单并且通俗易懂的书籍，通过前期的兴趣培养再慢慢的延伸难度，教师要引导学生思考故事中的情感，从文章中学习思想感情，前期尽量找一些简单的好动的教材。
        （二）教师及时使进行拓展、归纳和评价
        教师要对学生的阅读情况进行大致的了解，并且收集情报进行归纳，学生的学习情况要定期整理方案，寻找更合适的教学方法，基于阅读，教师应该为学生定期制定阅读计划，以完成知识量的积累，并在阅读中寻找能够扩展学生思维的学习方法，引导学生在阅读的同时学会发散思维更深入的理解阅读内容。并经常对于学生的阅读成果做出评价，并且要秉承鼓励的态度。[4]
        比如教师在当天的课堂上讲解了《昆虫记》这篇课文，在课堂中教师应该积极提出问题让学生回答，最好是有趣且简单的问题，学生在回答的同时很好的提高了积极性与自信心，课后根据学生读课上的活跃程度也可以适当的让学生阅读类似课文，让学生熟悉文章写作方式，要求学生课后写一篇以观察昆虫为主题的作文，可以根据文章进行仿写。
        {三}为学生创造教学情境，身临其中
        在学生进行语文阅读学习时，初中语文教学老师要做到为学生营造出一个良好的学习氛围，让学生更好的进入阅读中去，感受阅读中的精彩世界，教师可以严格规范课堂纪律，或借用多媒体设备，播放一些教学图片，让学生阅读前期对于内容有个大概认识，激发学生的探索欲望。课堂上还可以放一些轻音乐来放松思绪，提高阅读情绪。
        例如，在部编版教材学习《人民解放军占领南京》一诗中，语文教师应该根据文章中心思想来渲染气氛，朗读的时候可以用多媒体播放音乐，为学生播放当时的视频，讲解事迹，带领学生进入那种情境中去，便于学生更好地理解文章。
        结束语：
        总而言之，小学初中语文教学应该给学生打下良好的阅读基础，教育的目的就是让学生能有更好地发展，教师应该学会从学生的利益出发，走出应试教育的误区，在阅读中还要注意研究语用学的知识，把它融入到阅读中去，注重对阅读的理解，体会文章的思想感情。
参考文献：
[1]李禹霏.基于语用观的初中语文阅读教学存在的问题与对策[J].高考,2018(26):85.
[2]林艺清.初中语文阅读教学存在的问题及对策[J].当代家庭教育,2020(31):110-111.
[3]张云霞. 探析初中语文阅读教学中存在的问题与对策[A]. 教育部基础教育课程改革研究中心.2020年“基于核心素养的课堂教学改革”研讨会论文集[C].教育部基础教育课程改革研究中心:教育部基础教育课程改革研究中心,2020:3.
[4]张军胜.初中语文阅读教学中存在的问题及对策[J].甘肃教育,2020(24):136-137.