高云 德州市陵城区宋家镇中心小学 山东 德州 253511
摘要：批注式阅读是一种研究性阅读，是一种以积极探索为核心的阅读实践，是一种动态的思维过程。这样，我们就可以根据实际的阅读目标，提高文本和段落的阅读效率。因此，在学习中运用批注式阅读可以使学生的阅读由被动阅读变为主动阅读，体验主动思维和情感活动，全面提高学生的语文素养。这是深度阅读，个性化阅读，有价值的阅读，甚至是一种快乐的阅读。如果学生能养成批注式学习的习惯，将受益终身。
关键词：小学语文 批注式阅读 教学方法 分析
中图分类号：G652.2 文献标识码：A 文章编号：ISSN1672-2051 （2021）6-1554-01
批注式阅读是我国文学欣赏和评价的重要形式，鲁迅、毛泽东善于运用这种学习方法。这就是人们常说的“不动笔墨不读书”。简而言之是让学生自行阅读,自己注解;自我圈评,有疑而注；有感而发,有得而写，直接在阅读材料上画出思维的轨迹，并用认知的烙印，逐步提高学生的理解、感知、欣赏和评价能力。
一、批注式阅读
1.批注式阅读方法的涵义。所谓批注式阅读教学方法就是指让学生自觉的进行阅读,从而自己进行注解、圈评,把自己阅读时的体会和感悟及时写在阅读材料上,逐步培养和提高学生的理解能力、自主学习能力和认知能力等。
2.批注式阅读方法的特点。第一，注释阅读教学法有利于学生个性的体现。不同的人在阅读同一篇文章时有不同的感受和理解。这是因为不同的人受教育程度和家庭背景有很大的差距，所以他们有不同的个性、爱好和特点。然而，每个人都是独一无二的，不同的，所以他们的感知是独一无二的。从这个角度来说，这种教育方式非常有利于学生个性的发展。第二，它有助于培养学生的创造力和研究性阅读。传统的阅读方式，主要是以欣赏和揣摩文章的意境和内涵，来阅读。而注释阅读则是以审视和探索的视角进行判断和反思。这种阅读方式也符合新课程的要求。第三，它有助于培养学生从多个角度看待问题。通过对文章的理解和感悟，学生可以从不同的角度来看待作者的观点。不同的人持有不同的观点，学生可以交流，从而培养学生从多角度看待问题的能力。
二、小学高年级语文批注式阅读教学策略
1.打破传统,挑战新课改。传统的教学中教师是主体,然而批注式阅读教学方法是以学生为主体的,更加注重学生的个性发展和主体性。所以,这就要求教师能够做到很好的角色转换,从以前课堂的主体地位转换为现今的主导地位。
2.专题批注,紧扣文章主旨。在学生对文章进行批注的时候,教师应该指导学生从文章的整体结构来着眼,弄清各个部分之间的联系,而不是单独的揣测某一段。只有把握整篇文章的结构、内容等,才能做到对文章的全面了解和掌握。这样做出的批注才不会偏离文章的主旨。
3.符号批注,便于师生交流。于永正老师说过:“读书一定要留下痕迹。”一定要鼓励学生在阅读的过程中养成“不动笔墨不读书”的好习惯。读书时,要拿着笔,边读边注,随读随注。学生可以在在书页上用特定的符号或文字写下自己读书的所疑、所思、所感和所想。因此,在批注中圈、点、勾、画等符号的运用是必不可少的。五花八门的符号不利于同学间的交流,教师可以鼓励学生自己动手统一这一“批注密码”,设计出一套批注符号。像我在教学中就和学生共同设计了一套批注符号。批注时我还要求学生必须用铅笔,这样便于课堂上交流时修正。有了一套统一的批注符号,学生自己使用时不会混乱,同时交流展示时还可以相互学习借鉴,提高批注能力。统一的批注符号使用得心应手之后,就会形成一种自然的习惯,学生可以受用终生。
4.多种批注,促进阅读思考。第一，圈点式批注，一般是预习中初读课文时,对课文比较简单的圈点勾画。比如标注自然段,分段分层,圈画生字词、标注多音字,画出课文或段落的中心句等。第二，感悟式批注，再读课文时对课文的理解感受、疑难之处或者收集到的相关资料的标注。这种感悟式的批注能帮助学生潜心读文,深入理解课文内容,把握文章的主旨,形成个性化的阅读理解。第三，点评式批注，就是对课文中的内容或人物、事件等写出自己或褒或贬的见解与看法。这是个性化阅读的集中体现,也是检验学生阅读水平的一项重要内容。第四，联想式批注，即标注由课文内容而联想到的文外相关知识。可以是文中一句话想到的一句名言、古诗、俗语;可以是某个人或者某件事;也可以是其他相关联的文章。学生可以根据自己的阅历由此及彼的将知识拓展到课外。这种批注方法有助于知识的拓展、整合与迁移。第五，赏析式批注，学生对课文中自己喜欢的词句段写下赏析式的文字。可以是对作者某个句子修辞手法妙用的欣赏,可以是对作者遣词造句的赞叹,也可以是作者写作方法的赏识,领悟作者的写作高超之妙,并学以致用。第六，补充式批注，针对课文中的某句话的出处、典故做批注,或者是对课文中的“留白”、省略的部分进行添加、补充。如《中华少年》这首诗中,“春天的故事”“黄河纤夫”“冬子”等多处词汇都来自典故、古书或历史事件等,就需要学生在预习时查找资料,进行注解、补充说明。第七，仿写式批注，作者对文本的修辞手法、句型、段落结构方法等都比较新颖独特。这是提高学生写作水平的好机会。但这种注解在课前使用较少，可能更适合课堂阅读教学和课外小练习。
三、小学高年级语文批注式阅读教学的价值
1.可以提高学生的阅读能力。学生在注释文章时，必须阅读并理解整篇文章。因为只有阅读之后，我们才能理解文章的内容，并进一步批注和阐述自己的观点。在这个过程中，学生的阅读能力得到了无形的提高。
2.提高学生的写作能力。写作能力是小学语文教学所关注的能力之一。过去，传统的教学方法主要是培养学生的写作能力。但是，由于很多学生没有一定的文学素养，积累的素材也比较少，因此，表演起来会非常困难。但通过这种批注式阅读方式，学生在进行批注的过程中会逐渐提高自己的写作能力和文学素养。
3.培养学生的阅读兴趣。通过批注阅读，学生必须阅读。从长远来看，他们会把这种被动的方式变成主动的方式。使学生对阅读产生浓厚兴趣，不再认为阅读枯燥、枯燥。此外，通过大量的阅读，还可以培养学生的阅读能力，拓展知识面。
参考文献
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