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自主学习策略在高中语文写作教学中的应用石玉丹

发表时间：2021/4/26 来源：《中国教师》2021年6月作者：石玉丹

[导读] 新课程改革后，对教师的教学要求也发生了改变。高中语文教师应按照相关教育制度的要求，对自己的教学方式进行优化，从而提高自己的教学效率。自主学习策略是在新课改的基础之上推出的一种与新课改要求相匹配的教学方法，使用自主学习策略可以在一定程度上提高学生的自主学习能力，获得更好的教学效果。基于此，本篇文章对自主学习策略在高中语文写作教学中的应用进行研究，以供相关人士参考。

石玉丹江西省乐平中学 333300
摘要：新课程改革后，对教师的教学要求也发生了改变。高中语文教师应按照相关教育制度的要求，对自己的教学方式进行优化，从而提高自己的教学效率。自主学习策略是在新课改的基础之上推出的一种与新课改要求相匹配的教学方法，使用自主学习策略可以在一定程度上提高学生的自主学习能力，获得更好的教学效果。基于此，本篇文章对自主学习策略在高中语文写作教学中的应用进行研究，以供相关人士参考。
关键词：自主学习策略高中语文写作教学应用
中图分类号：G652.2 文献标识码：A 文章编号：ISSN1672-2051 （2021）6-152-01

        引言
        高中阶段，写作作文对学生是一项极具挑战性的学习，语文学科的特性对语言写作的训练和思维的培养非常重要，教师应不断提升学生的写作要求与能力。由于学生写作能力需要长期熏陶渲染，学生的自主学习能力才能发挥重要作用。自主学习是学生自我提升的有效途径，教师应在写作中培养学生的自主能动性，激发学生的思维和写作学习能力的锻炼与提升。因此，教师在高中语文写作教学中，要培养和发展学生的主观能动性。
        一、在高中语文写作教学中应用自主学习策略的意义
        自主学习策略遵循“学生本位”基本理念，教师应该做好主导者的角色，在教学中反复强调学生个体的成长，将学生放在教学的主体地位。借助这样的模式引导，更契合学生本位的理念，能给予学生充足的时间和空间发挥自身的优势，继而让学生在教师的引导下逐渐发现问题、分析问题、思考问题、解决问题、总结经验，并在不断探索中形成良性循环。不难发现，借助自主学习策略引导学生，是突破传统教学模式的重要方式，也是保证良好教学效果的重要途径，因此，在高中语文写作教学中融入自主学习策略对学生而言有重要的意义。
        二、在高中语文写作教学中应用自主学习策略的措施
        2.1从细微之处入手，鼓励学生自主观察
        人物形象最直观的体现就是在外形方面，通常作者都会通过对人物的外貌衣着以及行为举止的描写来刻画出丰满的人物形象，给人以最直接的印象，而在小说阅读的题目中出现最多的也是关于刻画了怎样的人物、表达了怎样的主题等。在写作时通常要注意从人物的外貌、行为、心理等方面细致观察，以人物作为一个出发点，可以牵引出整个故事的情节发展以及整体基调，通常都会通过人物表现出来，可以说能够准确明了人物形象，对小说整体的把控就有了很大的把握。

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        2.2结合结构清晰的文章进行分析
        当学生对文章产生兴趣后，此时教师再对学生进行写作结构及手法的具体讲解，可以结合一篇行文清晰，结构严谨的范文进行讲授，使这些写作技能用法直观的展现，也可以结合文章进行进一步举例说明，让学生能够更加具体掌握写作方法，更快地进行文章创作体验，即便当时写出的作文不够严谨出彩，但是此时能够维护，并保持学生自主学习的热情。教师可以选择一些结构严谨，思路清晰的议论文，进行写作手法的讲解教学，高中语文作文的写作，大多数是议论文，议论文需要严谨的结构和思路。因此。教师用议论文进行讲解，培养和锻炼学生的思维逻辑，是非常深入的思想训练，学生对事物的分析也会更加科学有层次，逻辑思维更严谨。
        2.3培养学生的自我表达能力
        高中时期的学生正处于青春期，其心智正在由幼稚化向成熟化转变，因此，处于这个时期的学生具有较强的可塑性，高中语文教师应抓住这一时期学生的个人成长特点以及心理需求，制定科学合理的教学策略，引导学生找到正确的未来发展目标。相对高中生而言，其内心充满了对未来美好生活的憧憬，常常会对一些新鲜事物感到好奇，有着想要进一步探究的冲动。自主学习策略正是抓住了学生的这种心理特点，来为学生提供充足的自我探究条件，培养学生在探究学习过程中的自主学习意识。高中语文教师在开展语文写作教学工作时，应考虑学生的个人兴趣以及心理需要，为学生提供学生感兴趣，同时能够引起学生心理共鸣的写作话题。因为，这类话题往往能够激起学生的表达欲望，从而提高学生对于语文写作的兴趣。例如，当下很多高中生都喜欢追星，属于追星一族，语文教师可以在语文写作课堂中适当地增加一些与当下流行趋势相关的热点话题，让学生就自己熟知的某一新闻发表自己的看法，从而为自己的作文写作积累素材。
        2.4群文阅读渗透，丰富学生的自学素材
        俗话说：“巧妇难为无米之炊。”在高中语文写作教学中，阅读是学生积累写作素材、学习写作方法的重要途径。中华民族悠久的文化历史中包含着丰富的文化素材，教师可以结合学生个体需求进行引导，缓解学生在写作中的抵触情绪，帮助学生在进一步探索中丰富写作素材。群文阅读就是丰富学生写作素材的一种有效的方法。例如，在讲解课文时，教师可以选择与文章内容有关的一组阅读素材指导学生，帮助学生在学习中理解知识点，并在进一步探索中丰富自身的学习体验。以阅读《荷塘月色》为例，教师可以提供朱自清的《匆匆》和季羡林的《荷塘清韵》，以引导学生自主阅读，使其从不同视角分析文章，进而帮助其了解更多的写作风格，积累更多的写作素材。
        结束语
        综上所述，将自主学习策略引入到语文写作教学工作中，能够为学生提供足够的自我发挥空间，同时，可以让学生在不断地交流与探索中，寻找到最优的写作方法，使学生的语文写作变得更容易，从而增加学生对于语文写作的学习兴趣，将学生的整体语文写作水平提升到一个新的高度。
参考文献
[1]周大琳.自主学习策略在高中语文写作教学中的应用探微[J].课外语文,2020(07):120+122.
[2]桑哲.浅析自主学习策略在高中语文写作教学中的应用[J].中华少年,2018(16):131+149.
[3]翟新力.高中语文写作教学中自主学习的策略运用分析[J].吉林教育,2017(33):20.