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“互联网+多媒体”在小学数学课堂教学中的有效应用研究马丽

发表时间：2021/4/26 来源：《中国教师》2021年6月作者：马丽

[导读] “互联网+”教育，是信息技术飞速发展的结果，其驱动着教师在实施教学的过程中，合理地应用互联网，优化传统教学模式，从而丰富教学资源，拓展教学时空，辅助学生有效学习，提升教学质量。结合多媒体教学技术可以有效帮助数学教师激发学生学习数学的兴趣，使学生快速地成长。基于此，本文对“互联网+多媒体”在小学数学课堂教学中的有效应用来展开研究，以供参考。

马丽吉林省延边朝鲜族自治州珲春市第二实验小学校 133300
摘要：“互联网+”教育，是信息技术飞速发展的结果，其驱动着教师在实施教学的过程中，合理地应用互联网，优化传统教学模式，从而丰富教学资源，拓展教学时空，辅助学生有效学习，提升教学质量。结合多媒体教学技术可以有效帮助数学教师激发学生学习数学的兴趣，使学生快速地成长。基于此，本文对“互联网+多媒体”在小学数学课堂教学中的有效应用来展开研究，以供参考。
关键词：“互联网+多媒体” 小学数学有效应用
中图分类号：G652.2 文献标识码：A 文章编号：ISSN1672-2051 （2021）6-190-01

        引言
        在小学数学阶段，为了促使科技更好的渗透进教学中，“互联网+多媒体”应运而生，并逐渐取代之前的多媒体教学，这样给小学数学课堂注入了全新的活力，给教学质量的提升也提供了很大的推动力。
        一、应用互联网+多媒体，挖掘教学资源
        新的教材观中提出了开发教学资源、丰富教学资源的要求。互联网中的教学资源是多种多样的，既有面向教师的数学资源，也有针对学生的数学资源。所以，在组织数学教学活动时，教师充分地利用互联网挖掘数学教学资源，这样不仅可以实现教学内容的丰富，还可以辅助教师展开数学教学，以此促进数学教学效果的提升。由于网络上的数学资源是丰富多彩的，但是质量存在差异。这就需要教师在挖掘教学资源时，详细地分析教学资源，找出与学生数学学习情况密切联系的教学资源，确保数学教学资源可以起到辅助学生学习数学的作用。
        例如在“观察图形”这一课程知识教学中，小学数学教师的重点所在就是让学生掌握各种图形的特征。在具体教学中，教师可以借助多媒体给学生展示各种生活中比较常见的图形，然后让学生借助计算机上的绘图工具给图形上色，这样可以很好的增强学生的学习体验感，加深他们对图形的认识与理解。除此之外，教师还可以让学生自己展示出一些不常见的图形，也可以上网收集，之后分享给大家。通过这种方式，可以很好活跃课堂氛围，丰富课堂教学内容，促使课堂教学质量得到进一步的提升。
        二、应用互联网+多媒体，创设多样化情境
        情境教学法是教师常用的一种教学方法，是教师结合教学内容创设的一种情境。其教学模式的应用是引导学生通过情境来学习相关的课堂知识，教师利用情境教学法开展教学能够有效地加深学生对教学内容的理解。为了进一步发挥情境教学法的作用，使小学生快速地掌握数学知识，教师可以利用多媒体创设多样化的情境。

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        例如在“千克与克”这一知识点教学过程中，教师便可以借助“互联网+多媒体”营造良好的教学情境：“小明在周末的时候和妈妈一起逛超市，现在需要买苹果和土豆，请问应该怎样付钱呢？是按个数吗？”这样便能很好激起学生的回忆，从而纷纷回答按重量，超市中有称。之后，教师便可以接着提出问题：“超市中使用的称的单位是什么？”进而引出本课程知识点。通过前面教学情境的铺垫，接下来的教学便能更加的顺畅，从而达成事半功倍的效果。
        三、应用互联网+多媒体，突出教学的重点
        在小学数学的教学过程中，通过使用多媒体技术进行教学，能够将教材中的图片和文字以生动形象的方式为学生进行展示，使学生能够积极主动地参与到知识的探究中。这样一来，学生就可以在知识演变过程中来对其进行掌握，并且突出教学重点，以此来帮助学生获得良好的观察能力和思维发展能力。
        例如“等量代换”是小学数学教学中十分重要的一大知识点，也是教学重难点。针对此，教师便可以合理应用“互联网+多媒体”来组织开展教学，首先，教师在课程开始之前可以为学生展示一个视频：“小刚用一个书包换了十只钢笔，而小强用一支钢笔换了八只铅笔，请问小红用一个书包能够换多少只铅笔呢？”而通过计算，学生基本都能得出最后的答案。之后教师便可以顺势引入等量代换这一数学思想，这样便能帮助学生更好的理解与掌握，达成理想的教学效果。
        四、应用互联网+多媒体，设计电子作业
        相对来说数学对逻辑思维能力和推理能力有着较高的要求，而在数学的实践教学中，如果只通过普通的讲解基础的知识是远远不够的，如果想让每个学生熟练应用则必须在课后布置作业加以训练。课程标准中明确提出，要注重培养学生利用信息技术搜集、整理和处理信息的能力，充分地利用互联网上包括课内和课外的有效学习资料。当前流行的电子作业实现了教师、学生和家长的紧密联系和互动，它的新鲜感不仅能从一定程度上激发学生的学习热情，锻炼学习能力，而且还能够有效地补充课堂教学的不足，实现了一举多得。但电子作业的设计需要教师更加的用心、细心，比如教师可以让学生利用微课完成课前预习或者系统性的试卷，可以布置一些需要搜集、整理的研究型作业。
        结束语
        综上所述，“互联网+多媒体”教育是数学教学的必然选择。所以，在开展小学数学教学活动时，教师要联系教学实践探索互联网+多媒体辅助教学的价值，并以此为指导。教师将互联网+多媒体应用在教学之中，可以丰富教学资源，借此实现数学教学的优化，同时使学生在多样教学资源的作用下产生学习数学的兴趣，通过体验多样的数学学习活动有效理解数学知识，提高数学的学习能力，促进数学教学质量的提升。
参考文献
[1]艾欣欣.“互联网+多媒体”在小学数学课堂教学中的有效应用研究[J].中国新通信,2020,22(24):155-156.
[2]张学明.“互联网+多媒体”在小学数学课堂教学中的有效应用研究[J].科学咨询(科技•管理),2020(10):210.
[3]王小敏,郑岩林.“互联网+多媒体”在小学数学课堂教学中的有效应用研究[J].新课程(中),2019(09):96.