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多媒体助力小学数学课堂教学的实践探究

发表时间：2021/4/26 来源：《中国教师》2021年6月作者：宋睿

[导读] 多媒体技术能够将知识以图文并茂的形式为学生进行展示，对学生的各个感官以及思维来进行刺激，以此来吸引学生的注意力并且产生浓厚的兴趣。多媒体技术之所以能够成为辅助教学的工具，还有一个重要的作用是打造高效的教学课堂。所以说，为了培养学生的数学学习思维和能力，就应该将多媒体技术充分地运用到教学的过程中。基于此，以下对多媒体助力小学数学课堂教学的实践进行了探讨，以供参考。

宋睿新疆石河子第八师一四一团中学 832028
摘要：多媒体技术能够将知识以图文并茂的形式为学生进行展示，对学生的各个感官以及思维来进行刺激，以此来吸引学生的注意力并且产生浓厚的兴趣。多媒体技术之所以能够成为辅助教学的工具，还有一个重要的作用是打造高效的教学课堂。所以说，为了培养学生的数学学习思维和能力，就应该将多媒体技术充分地运用到教学的过程中。基于此，以下对多媒体助力小学数学课堂教学的实践进行了探讨，以供参考。
关键词：多媒体小学数学课堂教学实践探究
中图分类号：G652.2 文献标识码：A 文章编号：ISSN1672-2051 （2021）6-187-01

        引言
        数学在教学教中有着重要的地位。教师在对学生进行教学应该注重对学生的数学思维逻辑的培养，让学生有数学意识，使学生可以将抽象的数学思维进行转换，有利于学生的学习和发展。并且教师应该将教学模式进行创新，利用新型的信息技术的方式，运用多媒体向学生展示更多的教学内容。这种教学方式一改往日的教学乏味性，使学生可以通过多媒体的趣味教学，增强对数学的学习兴趣。
        一、使用多媒体技术进行课堂的导入，使学生激发学习的兴趣
        课堂导入环节是教学过程中最重要的一个环节，而且数学这一门学科逻辑较为严谨，数学之间具有一定的关联。所以说，教师在进行新知识的教学时，首先应该带领学生对旧知识进行复习回顾，再进行新知识讲解，以此来完成知识的迁移。使用多媒体技术进行有效地导入，能够激发学生学习的兴趣，为学生接下来的学习奠定基础，这样就能够获得良好的教学效果。比如说，教师在进行“循环小数”这一课时的课堂教学时，就可以通过多媒体技术，来设计一些生动形象、色彩逼真的红绿灯PPT，以此来帮助学生形成新奇的感觉，拓展学生的思维。首先，可以让学生对PPT来进行观看，之后可以鼓励学生来说一说实际生活中观察到的红绿灯变化情况，当学生看到课件之后，注意力就被完全地吸引住了，并且眼睛都不肯离开屏幕，就害怕自己错过一些有趣的内容，并且学生在进行问题的回答时也比较的积极、清楚。之后，教师可以这样说:“大家生活中经常能够看到的红绿灯，一直都在按照规定的顺序进行重复的出现，这一现象就是循环现象。既然生活实际中能够出现这种现象，那么在进行数学运算时也能够产生类似的现象，大家是否相信呢?那么接下来教师就带领着大家一块儿来进行这一知识的探究。”在这时，学生的求知欲和好奇心被充分地激发了出来，并且与教师一同展开探究，之后，教师可以使用多媒体来将数字排列的规律为学生进行展示，并且将“循环”这一数学概念为学生进行讲解，这样一来，学生就能够对这一课时的内容进行充分的了解。

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        二、利用多媒体技术进行数学教学，对教学模式进行创新
        相比传统的教学模式，新课改后要求教师应该将课堂教学的主体交给学生，激发学生的课堂学习自主性，提高学生的课堂学习效率。通过多媒体的教学技术，让学生可以获取更多的教学资源，并且激发学生自主探究的意识，加强学生自主学习能力，对学生的知识巩固有着积极作用。教师可以利用多媒体的教学资源，使学生对自身薄弱的环节进行反复观看，加强学生的知识积累，将原来的被动学习变为主动学习。现在很多的通过多媒体技术进行的微课、网课、教学视频等方式越来越多，这种培养学生自主学习的方式已经成为一种主流趋势，对学生未来的学习和发展也有着促进作用。在传统的教学模式下，学生一直处于被动学习的状态，不利于学生的综合素质的提升，但是在对多媒体技术的教学应用时，教师与学生之间加强沟通和交流，学生与教师之间互动增多，教师可以及时接收到学生的学习反馈，有助于学生对学习成绩的提升。多媒体技术、微课等网络课程的教学模式，弥补了时间和空间的限制，让学生可以根据自己的学习需求，随时随地就可以进行知识的学习，这种教学方式的转变，有利于提高学生的学习兴趣。
        三、加强反思总结，做好对多媒体技术应用的查漏补缺
        加强反思总结，做好对利用多媒体技术优化小学数学课堂教学模式各方面举措的查漏补缺，亦是利用多媒体技术优化小学数学课堂教学模式的必行之策。正如曾子所言：“吾日三省吾身，为人谋而不忠乎？与朋友交而不信乎？传不习乎？”反思总结自古即为人所关注和重视，而当前的数学课堂教学模式优化同样需要教师加强反思总结。数学教师一方面要结合自身课堂教学的实际状况和学生的具体表现进行切实的反思总结，另一方面应分利用如问卷调查、匿名意见反馈等形式，从侧面了解学生对多媒体技术应用的相关意见和看法。这样多角度了解、多方面总结，数学教师才能够及时发现多媒体技术应用举措的不足，真正达到利用多媒体技术优化小学数学课堂教学模式的目的。
        结束语
        教师在对学生进行小学数学教学时，通过对多媒体的教学应用，满足了当前的教学趋势，对学生的学习和发展都有着重要的作用。因为学生的个体差异不同，教师在对学生进行教学时，应该根据学生的实际情况，并且通过多媒体的教学方式对学生进行个性化教学，提高学生的学习主动性。通过对多媒体的运用，将加强教师与学生之间的交流，有利于学生的学习和发展，有助于学生奠定良好的数学基础。
参考文献
[1]郭爱萍.巧用多媒体助力小学数学课堂教学[J].小学数学教育,2019(07):24-25.
[2]宗建华.巧用现代信息技术,丰富数学课堂教学——浅析多媒体技术与小学数学教学的实践研究[J].文理导航(下旬),2017(10):31.
[3]梁波.小学数学教学课堂中多媒体技术的实践与探索[J].新课程(上),2017(08):121.