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核心素养视域下初中数学作业设计策略

发表时间：2021/4/26 来源：《中国教师》2021年6月作者：刘兴

[导读] 作业在教学过程中起着重要的作用，它不仅能帮助学生查漏补缺，还能帮助学生巩固知识。教师将培养学生的核心素养作为教学的基础，积极改变数学作业的设计，使学生通过做作业加深对知识的认知，从而达到复习巩固知识的目的。在完成作业的过程中，学生也提高了数学思维的质量，实现了全面发展。教师在设计数学作业时，可以改变学生复习效率低下的传统，尽量避免使用辅助材料。有效的课外实践可以充分提高学生的数学能力，促进学生的全

刘兴四川省泸州高级中学校合江分校四川合江 646200
摘要：作业在教学过程中起着重要的作用，它不仅能帮助学生查漏补缺，还能帮助学生巩固知识。教师将培养学生的核心素养作为教学的基础，积极改变数学作业的设计，使学生通过做作业加深对知识的认知，从而达到复习巩固知识的目的。在完成作业的过程中，学生也提高了数学思维的质量，实现了全面发展。教师在设计数学作业时，可以改变学生复习效率低下的传统，尽量避免使用辅助材料。有效的课外实践可以充分提高学生的数学能力，促进学生的全面发展，为学生将来成为高素质的数学人才打下基础。
关键词:作业设计初中数学核心素养
中图分类号：G652.2 文献标识码：A 文章编号：ISSN1672-2051 （2021）6-181-01

        随着我国新课程改革的不断推进，数学教学中的作业设计已成为落实知识的重要途径和教学的重要组成部分，其作业设计内容必须以促进学生的发展为目标。结合实际教学情况和学生的实际学习情况，认真安排数学作业的内容，确保学生打下坚实的基础，进一步促进学生核心素养的发展，充分体现数学作业的作用。
        一、合理分层，遵循差异
        在夯实基础的前提下，教师应重视作业布置的分层。教师需要了解班级学生的实际学习水平，从而有针对性地进行教学，让学生完成不同的任务。这种教学方法可以有效地提高学习成绩较差学生的自信心，从而逐步培养他们对数学学习的浓厚兴趣，进而提高他们的数学水平。学生要想达到数学的整体水平，就需要因材施教，注意每个学生的差异，在原有数学作业的基础上设计作业，以满足学生的差异。只有从每个学生的学习和发展出发，才能有效地促进学生核心素质的提高。实验表明，对于一些学习兴趣低、能力弱的后进生，教师在设计作业时可以设置一些基础知识，例如，数学公式和相应的知识习题等，作业重点划分到夯实基础上，从而帮助学生提升自身的自信心；对于一些优秀的中专学生来说，具有较强的数学兴趣和扎实的基础知识，教师可以适当增加作业设计的难度，设计更多的扩展性数学题，在帮助他们巩固基础的同时，进一步促进学生思维的发展。
        二、以灵活变通的方式巧妙设题
        初中数学教师在作业设计中需要注意数学问题的设计，保持变异性。在数学问题设计中，教师可以在问题的基本要素不变的前提下，设置可控条件，合理地对数学问题进行转换。在时间的教学过程中，相关变量的转换可以进一步提高数学教学的效率。而现在在这样的学习条件下，也可以更好地培养自己的学习能力去探索应用。学生在完成变型作业的过程中，能对数学知识有深刻的理解，从而从一个实例中得出推论。通过对数学问题中已知条件和结论的转化，将同一数学问题转化为两个不同的问题。此外，教师还可以根据教学内容的变化，进一步培养学生的思维和探究能力，提高数学教学的效率。在作业设计中，教师也可以运用一些简单的识别，学生在完成作业过程中通过对简单变异体的理解，进一步分析和理解抽象的数学理论知识，这一过程也可以实现学生的思想训练。在设计变型作业内容时，教师要注意结合实际教学情况做出相应的变化。
        三、注重初中数学作业设计的多样性
        1.自主探究型作业。

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在教学过程中，教师应鼓励学生自主选择学习方式，在学习过程中实现知识的探索。教师可以在作业设计中加入相应的内容，让学生在完成作业的过程中实现自主探究。例如，在教授学生学习“平面直角坐标系”前，教师可以先安排学生思考一个平面内如何准确定位一点。众所周知，直角坐标系的学习一直贯穿到大学的数学学习当中，是十分基础的数学知识。简单的作业安排可以让学生通过独立思考完成学习任务。设计这样的探究式作业，从侧面教会学生如何进行自主学习，让学生在探究的过程中找到自己的学习方式。
        2.开放型作业。开放式问题是家庭作业设计的重要内容之一。学生完成相应问题时，可以培养自己发现和分析问题的能力。学生在解决开放问题时，可以树立良好的创新思维，不知不觉中实现问题的多方面思维。在解决问题的过程中，学生应该从建设过程入手。在试图理解数学模型概念的过程中，也可以达到提高自身数学思维水平的目的。此外，开放作业也能让学生加强合作与分享，帮助学生巩固课堂学习的知识，激发学生完成作业的积极性。
        四、培养学生合作精神和合作能力
        传统的数学作业设计过分强调学生的独立思考，而忽视了学生合作能力的培养，这种数学作业设计会对学生的未来发展产生负面影响。如今，合作精神和合作能力已成为社会衡量人才综合素质的重要标准之一，这一内容也是数学核心素质的重要组成部分。因此，数学教师应及时更新作业设计观念，努力创新观念，结合实际教学内容，设计出复合作业，使学生在主动思考后能独立与他人交流。
        五、提升学生数学知识综合运用能力
        每个人都需要学习，不仅要提高自己的素质，而且要让学生更好地生活在社会中。他们所学到的知识最终将应用于现实生活。因此，教师不仅要向学生传授知识，还要引导学生运用知识来解决和分析生活中的问题，这也是教育的最终目标。因此，数学教师在数学作业设计中，必须结合生活实践，提高学生运用数学知识的综合能力。例如，教师在教授学生学习“统计调查”一课时，可以先让学生对全校的男女生数量进行调查，还可以让学生对某路口的一段时间私家车过往数量进行调查，贴合实际的数学作业内容总能激发学生的学习兴趣，而且还能拉近学生和数学之间的距离。
        六、从实践出发培养学生核心素养
        在我国新课程改革的背景下，要求把学生实践能力的培养放在教学内容的重要位置，这也是实现学生核心素养发展必须实现的教学目标。为此，数学教师在设计数学作业时，不能局限于书面作业，更重要的是设计一些实践作业，让学生在实践过程中对理论知识有深刻的理解，让学生在完成作业的过程中逐步提高对知识理论的吸收，从而达到巩固学生基础知识的目的。
        总之，纵观我国教育的现状，核心素养的培养已成为教育的重点。初中数学作业对提高学生的核心素养具有重要作用。教师在设计数学作业时不能粗心大意。要密切关注核心素养的内涵，结合实际教学情况和学生的实际学习情况，精心安排数学作业的内容，确保学生打下坚实的基础，进一步促进学生核心素养的发展；充分发挥数学作业的作用。
参考文献
[1]李承容.初中数学课堂作业多元化设计的策略研究[D].贵州师范大学,2017.
[2]王惠贤.基于学生发展的数学分层作业设计刍论[J].成才之路,2021,(04):130-131.
[3]潘虹.基于学生发展核心素养的初中数学作业设计[J].教学与管理,2017,(22):45-46.