初中语文随笔生活化教学方法及教学策略分析--中国期刊网

字体：大中小

首页> 原创作品> 正文

初中语文随笔生活化教学方法及教学策略分析

发表时间：2021/4/26 来源：《中国教师》2021年6月作者：李双娜

[导读] 在教育改革的背景下，教学模式也发生了巨大的改变，初中语文作为初中主要的学科，其中的语文随笔写作是语文学习中非常重要的内容。很多学生在这一方面的学习上会感到困难，不知道如何下笔，教师需要重视语文随笔的教学，不断创新教学的方法，帮助学生发掘其内在的思维能力，培养其语言表达能力，将语文随笔从传统的方式转变为生活化的教学方式，综合提升学生的语文写作能力。

李双娜墨玉县普恰克其镇中学
摘要：在教育改革的背景下，教学模式也发生了巨大的改变，初中语文作为初中主要的学科，其中的语文随笔写作是语文学习中非常重要的内容。很多学生在这一方面的学习上会感到困难，不知道如何下笔，教师需要重视语文随笔的教学，不断创新教学的方法，帮助学生发掘其内在的思维能力，培养其语言表达能力，将语文随笔从传统的方式转变为生活化的教学方式，综合提升学生的语文写作能力。
关键词：初中语文随笔生活化教学方法教学策略
中图分类号：G652.2 文献标识码：A 文章编号：ISSN1672-2051 （2021）6-178-01

        写作是语文中非常重要的一部分，作文在语文中考中的分数占比很高，所以教师要注重对学生语文写作能力的培养。语文随笔生活化教学是近年来一种新型的写作模式。它打破了传统的写作教学，将生活当中的事情和写作相结合，让学生们在生活中发现写作的目标，这样不但能够提高自身的观察能力和分析能力，还能通过对生活的细致观察积累写作的素材，教师要经常锻炼学生们在生活中进行随笔练习，加强他们的写作能力，本篇文章则针对初中语文随笔生活化教学方法及教学策略这一话题展开讨论和探析。
        一、初中语文随笔教学现状
        （一）学生对写作没有兴趣，教师指导较少
        在目前初中生的写作中，面对的最大的问题就是学生自身对写作没有兴趣，觉得语文作文写作比较难，在阅读方面的阅读量也比较少，写作教学不同于其他学科的理论知识的教学，写作需要发挥的是学生自己的思维和想象，它需要大家能够不断地积累和观察，增加自己的视野，丰富自身的文化底蕴，但是在目前，由于大家在写作中经常遇到无从下笔的情况。一篇好的文章是需要不断去修改的，但是在目前的初中写作中，大多数教师都没有重视学生改作文的过程，这样会导致学生不知道自己写作的问题出现在哪里。
        （二）写作的素材稀少，语言表达匮乏
        学生在写作中语言表达匮乏，词汇表达不够丰富，主要是教师在教学中没有重视学生的阅读积累，再加上初中生自身生活经历本身就不多，他们没有过多的素材和灵感来源来写作，生活主要是围绕学校学习和家庭当中，教师需要引导其能够观察生活中微妙的细节，从细节中抒发自己的情感，进行详细地描写，只有在写作中细节到位，才能够使文章变得生动鲜活起来。
        二、生活化教学方法和教学策略
        生活是写作的主要灵感来源，在生活中随处可见各种各样的生活哲理、美丽风景以及人与人之间的情感等等；所以在语文写作教学中应用生活化的教学方法能够有效培养学生的写作能力。老师要引导学生能够良好地观察生活，体验生活，不要忽略生活中的一点一滴，通过观察随笔记录下来自己独特的感受。

期刊文章分类查询,尽在期刊图书馆

        （一）促进学生养成积累生活素材的良好习惯
        在写作中遇到的最大的困难就是缺乏写作的素材，随笔生活化教学法就是要学生们能够对日常生活中发生的事情进行记录，不断积累写作的素材，教师要注重帮助其养成这样的良好写作习惯，经常训练同学们的随笔写作，帮助他们能够充分表达出自己的感受。
        例如，老师可以让同学们先从简单的事情开始记录，比如每天和父母之间的发生的事情，每天和同学之间发生的小故事，或者在上学和放学的路上自己看见的一些事情，进行随笔的记叙。这些事情都是生活中随处可见的，也是同学们锻炼写作能力最好的素材，老师要注重培养学生收集素材的好习惯，引导大家对身边的所见所闻能够动笔进行记录，把当下的感受和心情以及自己看见的事情简单地记录下来，能够加强其自身的文笔。
        （二）培养学生细致观察生活，进行随笔描述
        由于初中生本身的写作技巧并不成熟，为了加强他们对事物的语言描述和文采，老师要锻炼大家的观察能力，促使他们对事物的细节进行详细的观察，对物品和景色要观察其形态、外观；对人物要观察其性格、神情、穿着等等；这样在写作中可以添加自身的语言描述，同时文章的细节处会变得更加地丰满，增加文章的可读性，同时还能够将加强学生的写作描述。
        例如，老师可以在课堂上锻炼大家对自己身边的同学进行详细的人物随笔描写，对该同学的外貌、性格定位、穿着以及他平时做的一些印象比较深刻的事情进行描写，这样可以有效避免学生流水账的随笔记录。
        （三）在随笔写作中提炼感悟，升华文章的中心思想
        随笔生活化教学不仅要培养其素材收集能力和语言组织能力，还要促进学生思想的感悟，让其能够通过生活当中发生的事件明白一些道理和智慧，比如大家在一节体育课上，通过小组集体比赛中收获了什么？可能会涉及团结意识、互相帮助、竞争不服输的一些人生哲理，这些都能够有效提升同学们的思想境界，通过随笔写作进行记录，能够使得文章更加的丰富，既有细节上的描述，也有生活的哲理。
        （四）结合教材创建情境教学，帮助学生加深对文章的理解
        在初中教学中，教师也可以结合教材当中的课文锻炼学生的随笔写作，应用情境教学法把大家良好地代入其中，充分感受课文中描述的细节。
        例如，在学习朱自清的《春》中，教师利用多媒体进行教学，为大家播放关于春天的视频图片，让同学们深刻地感受春天的美，再通过学习文章，让同学们效仿课文中的句式进行随笔锻炼，根据自己所了解的春天的印象进行描写，同时还可以根据老师良好的情境代入，促使学生对文章当中描述的景色更加理解。
        总之，好的文章往往离不开生活，生活是灵感的最佳源泉，教师在教学中要注重让学生观察生活，通过仔细观察，不断地激励写作的素材，增加文章的真实感。教师在教学中要根据不同学生的不同情况展开教学，应用多种有趣的方式，带领大家自主进行学习，结合实际激发他们的写作兴趣，使其在观察生活的过程中热爱写作，以此综合提高其自身的写作能力。
参考文献：
[1]张娟随笔写作：初中语文写作指导有效策略 [J]. 作文成功之路（作文交响乐），2019（09）：20-21.