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小学数学高年级学生小组合作意识的培养肖小玲

发表时间：2021/4/26 来源：《中国教师》2021年6月作者：肖小玲

[导读] 小学数学无疑是一科适合小学生培养合作意识的科目。因此，培养小学数学高年级学生小组之间的合作意识是最合适、最重要的，这能让学生开始体会到小组合作的重要。老师将数学这科合作交流的机会给学生提供，让学生数学能学得相对轻松，鼓励学生相互交流学习数学，让学生的数学学习效率得以提高。让学生被动学习变成主动学习，让学生由独自学习变成团队学习，互相交流，主动去学习自己数学的不足之处。让学生的数学成绩变得更优秀。

肖小玲陕西省彬州市范公小学 713500
摘要：小学数学无疑是一科适合小学生培养合作意识的科目。因此，培养小学数学高年级学生小组之间的合作意识是最合适、最重要的，这能让学生开始体会到小组合作的重要。老师将数学这科合作交流的机会给学生提供，让学生数学能学得相对轻松，鼓励学生相互交流学习数学，让学生的数学学习效率得以提高。让学生被动学习变成主动学习，让学生由独自学习变成团队学习，互相交流，主动去学习自己数学的不足之处。让学生的数学成绩变得更优秀。
关键词：小学高年级数学合作意识
中图分类号：G652.2 文献标识码：A 文章编号：ISSN1672-2051 （2021）6-174-01

        引言：在新课程改革的背景下，对学生数学的学习也开始强调要尽量让学生小组合作学习，将学生的小组合作学习方法运用到教学中去。现在的数学学习不再是数学老师一个人在讲台上讲个不停，学生在下面枯燥烦恼到厌学。而是让学生的参与占绝大部分，由学生占主体，老师为辅的教学模式。让学生小组合作学习数学则是让学生尽量的去主动学习数学，不再是被动接受数学知识。因此培养学生的小组合作意识就变得十分重要。
        一、小组合作的优势
        老师在培养小学生数学小组合作意识之前就可以先给学生说一些有趣的谚语。比如说；“人心齐，泰山移。”这就是在告诉学生合作的重要性，也间接的体现了小组合作的优势。有一些一个人难以完成的事但在一群人中却是可以完成的。比如：就像蚂蚁抬大象，一只蚂蚁永远也不可能抬起大象，但一群蚂蚁却抬起了一头庞大的大象。这是不可思议的，大象的体积是蚂蚁的那么多倍，最终却还是被一群蚂蚁抬了起来。这就是合作的优势，完成一个人根本做不到的事。
        2、老师还可以将一些小组合作的好处分享给学生，先让学生建立一个良好的小组合作思想，就比如：还记得“三个臭皮匠，顶个诸葛亮”的谚语吗？这也是在向我们展示着合作的优势。通过合作，或许我们可以解决很多一个人无法解决的数学难题。因为多一个人就多一份力量，多一个人就多一个思想，也就增加了解决数学问题的概率。要相信，团队合作的力量远远大于每一个人的个人能力。合作，也是当今世界发展的必要条件，因为只有合作才能让我们更好的发展。而要想学好数学也不例外，所以培养学生的小组合作意识是刻不容缓的。
        二、学生有小组合作意识的必要性
        1、意识是合作的开始，学生应该在学会小组合作之前就要有合作的意识。没有合作意识的合作是很难成功的。因为学生会在小组合作的时候出现谁都不愿自己做出牺牲，这样的合作能成功的概率是很低的。如果在小组合作之前学生就有合作意识的话，在个人和团体的利益之间需要做出取舍的时候，那么这时候做出的决定大多是舍去个人利益来维护团队利益。那么合作成功的几率就增大了不少。因此，学生有合作意识是必要的。
        2、合作意识从小学生数学这科就开始培养是有意义且十分必要的。在学生数学素养成长的过程中离不开小组合作，学习需要小组合作、打篮球要合作、踢足球也要合作、舞蹈等很多活动都需要合作。从小学，单就数学这科而言开始培养学生的合作意识是非常有必要的，它让学生提前了解和适应合作的开始。为成功合作建立了良好的合作基础。
        三、培养学生数学小组合作意识的策略
        1、老师不应该被拘于传统的数学教学方式中，老师也要积极创新和跟上新的数学教学方式。学生的数学学习方式很大程度上都跟老师的数学教学方式有很大关系，老师的教学方式决定了学生数学问题的思维模式。所以老师也要根据学生和时代的变化来调整教学方式，这样才能让学生更好的学习数学。

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        在新课标的要求中，要求学生要有小组合作意识和合作交流学习，而老师这时候就是扮演一个引导者和合作者了，学生才是数学课堂的主导者。例如：老师在教授“确定位置”的时候就可以让学生合作交流学习如何用数学方法确定一个人或一个物体的位置。老师先将学生分成若干小组，再让学生自己去想一个办法来确定某个位置。这就可以让学生们自己在小组里出谋划策，想出一个解决的办法来确定位置。而这时候老师要做的就是适时的引导学生的思考方向就好。这会比传统的数学教学方法让学生的记忆更深刻。而且这过程也会让学生充分的去思考和接受其他人的不同的数学思想和学习数学的新思路。这能让学生的注意力得以高度的集中，使学生自主学习数学和接受新数学知识的能力得以提升。
        2、当然，除了老师适应新的数学教学方式外，学生能很好的团结在一起也很重要。所以，这时候学生小组的合作意识就会得到体现在小组合作中。比如：老师在教授“数据处理时”就可以运用小组合作的方式来授课。这时候老师就可以要求学生自己去收集某一方面的数据，然后进行数据处理，最后得出某种结论。这时候就可以让学生自己去分配每个人该做什么，适合做什么？很多时候学生的合作意识就是在一次次的合作中培养出来的，每一次合作都可以给学生带来新的数学知识和数学经历，也能在合作中加深和学生之间的感情。学生能自主去思考数学是最好的学习效果，因为学生这代表着学生愿意自己去学习数学，去探究数学，对学习数学充满兴趣，不会是因为被迫学习数学而产生厌学心理。
        学生在小组合作中学习数学，可以认识到比自己优秀的人有很多，这时候有怀着虚心学习数学的学习心理去向其他同学学习，而遇到不如自己的同学要去帮助，这样在同学进步的同时也会增加学生的某些数学经验。在合作的过程中，同学之间互相帮助，共同进步。这在调起学生的学习兴趣时也可能会引起某种竞争的心理，使学生之间的数学学习氛围得以提升，使学生的数学学习热情得以高涨。学生的数学思维也可以通过小组合作学习来拓展，学生之间，尤其是小学生之间的学习热情很容易收到身边同学的影响。所以通过小组合作来调动学习数学氛围就是一个很好的学习方式。学生在合作交流之中找到数学问题的解决办法，学到其它同学的数学思维方式和看待问题的角度，从而加深学生对数学知识点的理解和加深对问题的思考。
        3、在课外作业中培养学生数学的小组合作意识。作业是学生学习数学提高的一个手段之一，学生除了在数学课堂上合作外也可以在课外作业中合作，而老师布置的作业就可以以小组为单位来交作业。这样，在课外作业中学生之间也可以进行合作交流学习。如：老师布置“绘制校园平面图”的时候就可以让学生小组合作用数学方法绘制出学校的平面图，这时候擅长绘画的学生就可以负责绘画，方向感好的同学就可以负责观察学校。这样还可以培养学生的语言和数学逻辑表达能力和接受信息的能力。这样的小组合作，可以让学生自由发挥和让学生明白每个人都有自己擅长的，要学会尊敬别人的长处。学生也更要明白要想合作的好就需要将每一个人都尽量放在合适的位置，这样的效果才会是最好的。
        合作可以为学生建立一个相对轻松，有激情的数学学习环境中。而这样的学习环境，学生一直都处在主导地位，老师则是尽可能的为学生指引方向，引导着学生的数学学习和数学思考方向始终没有偏离方向。这样为学生建立自主数学思考和小组合作的意识，为学生以后在数学中或者是其他的工作中都能以团队利益为先，然后尽可能的将自己的思想在团队中表达出来。让其他人得以认同或是帮助改正。不管怎样，先在学生的数学小组合作中培养学生的合作意识都是对学生有益的。让学生尽可能地提高自己的数学成绩。
        结语
        学生的数学小组合作是学生以后在团队工作中的基础。这时候为学生在数学小组中建立合作意识是有必要的。学生也可以在合作中学习到更多的数学新知识和懂得为大家舍小我的奉献精神。小组合作可以让学生的数学学习热情得以提升，精力得以聚集、兴趣更加高涨。让学生学会在小组中学习数学在合作中是重要的，学生的小组合作自主学习数学能力会让学生变得更加优秀。老师为学生尽可能地提供小组合作的机会，让学生在小组合作中得到成长。在小组合作中学到其他人的数学思维方式，学生能通过合作学到更多的数学知识。
参考文献：
[1]罗林彬.浅谈数学课堂教学中学生合作交流意识的培养[J]，教育界，2017（19）：50
[2]王梅.小学数学课堂中学生合作意识的培养[J]，中国校外教育，2018（5）：137