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合作学习落实初中数学分层教学的探究

发表时间：2021/4/26 来源：《中国教师》2021年6月作者：王富凯

[导读] 初中是学生真实接触学习的起点，数学是基础教育的重要组成部分。分层教育为不同层次的学生制订了不同的教育目标，鼓励学生提高数学学习的兴趣，以保证高水平的学习效果，避免优秀学生和低水平学生差距过大，形成两极分化的数学成绩分层。

王富凯门源县第一寄宿制初级中学 810399
摘要：初中是学生真实接触学习的起点，数学是基础教育的重要组成部分。分层教育为不同层次的学生制订了不同的教育目标，鼓励学生提高数学学习的兴趣，以保证高水平的学习效果，避免优秀学生和低水平学生差距过大，形成两极分化的数学成绩分层。
关键词：合作学习初中数学分层教学
中图分类号：G652.2 文献标识码：A 文章编号：ISSN1672-2051 （2021）6-172-01

        引言
        所谓的合作学习就是让学生通过交流与讨论，共同进行学习任务的完成。合作学习在初中数学教学中的有效落实，不仅可以让学生在与同伴的交流与沟通中充分地发挥自己的主观能动性，形成自己的学习思维，还可以让学生在有效的交流与沟通中及时地解决自己在学习中所遇到的各种问题，保证学生的学习质量。在初中数学教学过程中，教师合理地运用合作学习来构建分层教学，可以让不同层次的学生在合作交流过程中，充分开阔自己的学习思维，寻找到适合自己的学习方法，实现学生在合作交流中的共同进步、共同发展。
        一、以合作学习的方式丰富数学课堂的组织形式
        班级数学课堂应该是充满着欢声笑语，学生应该是漫步在快乐的海洋里。学生都喜欢新鲜事物，对于陌生事物有着较强的探索和学习能力，而数学课程是一门实践性比较强的学科，在教学活动中，数学教师要根据学生的身心发展规律，不断引入新的授课方式，以丰富课堂组织形式，帮助学生更快地掌握数学知识，培育相关的数学技能。因此，可以采用合作学习的方式，将学生分成若干学习小组，也可以让学生进行自由组合。在组织上，进行相关的创新活动，打破传统数学教学中以数学教师为主体的束缚，注重突出学生的主体效能，丰富课堂组织形式的同时，也可以激发学生对于数学学习的积极性。
        二、设计合作竞争机制，激发学生强烈的上进欲望
        合作学习最主要的目的并不是仅仅让学生收获符合自己水平的知识，而是需要学生在符合自己水平的教学引导下，不断突破自我、提升自我。为了实现分层教学质量的进一步提升，教师在运用合作学习构建分层教学时就可以合理地设置竞争机制,满足小学生竞争欲望强的特点，让学生能够在合作小组的学习中形成强劲的向心力与凝聚力。出于公平考虑，教师在合作学习中落实竞争机制时需要遵循同层次竞争的原则，让学生在与自己势均力敌的对手中进行竞争，可以更好地激发学生的竞争欲望，让学生能够以更积极的状态应对竞争挑战。
        三、课堂教学内容分层次教学
        课堂教学内容分层次教学可以采用以下几种方式。

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1.数学教师可以根据学生的水平制订学习计划，作为学生的教学指导，学生在学习过程中会遇到许多问题。教师能够完成相关教学计划的内容，然后科学地补充教学计划，从而使教学计划具有独特的特点。2.教师在课堂上创设问题情境，引导学生确定目标，学生自主学习，生成本课的重点和难点。3.在教学中建立一个交流小组。解决问题的首要任务是团队的问题。对于这些问题，教师可以使用各种层次的布局4.在课堂上解决问题，让全班进行交流是有价值和有争议的。数学老师会在适当的时候给予指导，帮助学生学习。5.培训整合。教师要在这一环节发挥主导作用，进一步落实这门课的学习效果。
        四、引导学生以组为单位进行分层练习，强化学生对知识的掌握
        练习是学生对课堂知识掌握情况的直接反馈，同时也是学生进行知识巩固的重要途径之一。但传统统一的巩固练习引导对于班级部分学生而言却并不能达到理想的巩固效果，因为统一的引导无法满足所有学生的练习需求，过于简单的练习引导无法让学习能力较好的学生在学习中得到进一步地提升，而过难的练习引导则会让一部分学习能力较弱的学生产生畏难心理，从而影响到学生在课堂学习中的进一步提升。为了帮助每一个学生都高质量地完成课堂练习任务，教师在教学中就可以引导学生以组为单位进行分层练习，这样不仅能够让练习更具针对性，更好地满足学生的学习需求，还能让学生在练习过程中遇到的问题得到及时有效地解决，保证学生的练习质量，及时帮助学生消化教学知识。
        五、作业、练习分层教学策略
        作业、练习分层教学是数学分层教学的一部分，也在分层教学中发挥着重要作用，这一部分检验着前期分层的学习效果，同时也巩固着前期的分层教学。在实践的过程中，教师要求高层次学生独立地进行实践练习和作业，以提高学生综合运用知识的能力为目标。加强学生的认识，加强学生的训练，提高实践问题的质量，尽可能完成新的知识准备任务。教师也可以鼓励中级水平的学生为更高水平的学生学习实践，数学老师单独对数学学习较为困难的学生进行指导，促使学生独立完成学业。初中阶段学生主要是实践基础，掌握实践知识的主线，使学生更好地巩固基础知识。
        结束语
        在初中数学教学中，教师合理借助合作学习模式开展分层教学，可以更好地满足学生的学习需求,为学生创建一个更利于他们学习发展的数学学习平台，全面提升每一个学生的知识学习水平，实现学生在数学学习中的综合性成长，推动初中数学在教育改革前进道路上的进一步突破与发展。为了更高质量地完成初中数学教学任务，教师在日常教学中一定要对合作学习与分层教学充分重视，将二者进行有机融合，合理落实到日常教学中，为学生创建一个更优质的数学学习环境，以此促进学生在数学学习中的进一步发展。
参考文献
[1]金素君.合作学习落实初中数学分层教学的探究[J].科学咨询(科技•管理),2021(02):281-282.
[2]曹进玉.分层教学背景下初中数学小组合作学习的实践研究[J].数学教学通讯,2020(02):33+80.
[3]朱鑫鑫.分层教学背景下,初中数学小组合作学习内容的研究[J].数学教学通讯,2018(35):35-36.