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初中语文名著阅读方法指津

发表时间：2021/4/26 来源：《中国教师》2021年6月作者：马秀芝

[导读] 名著作为具有较高艺术价值和知名度、刻画经典人物形象并展现深远主题、经得起时间与历史检验的经久不衰的文学作品，不仅可以陶冶学生的情操，给予学生思想启发，而且对培养学生的美学素养、学识能力等具有非常大的价值与意义。名著阅读作为初中语文阅读教学中的一部分，不论是在课内还是在课外，都是教师设计的重点。同样的一部名著，有的学生阅读后受益匪浅，有的学生阅读后收获较少，这很有可能是受到了阅读方法的影响。为了更好

马秀芝门源县第一寄宿制初级中学 810399
摘要：名著作为具有较高艺术价值和知名度、刻画经典人物形象并展现深远主题、经得起时间与历史检验的经久不衰的文学作品，不仅可以陶冶学生的情操，给予学生思想启发，而且对培养学生的美学素养、学识能力等具有非常大的价值与意义。名著阅读作为初中语文阅读教学中的一部分，不论是在课内还是在课外，都是教师设计的重点。同样的一部名著，有的学生阅读后受益匪浅，有的学生阅读后收获较少，这很有可能是受到了阅读方法的影响。为了更好地发挥名著的教育作用，教师可以采用以下方法来指导学生阅读名著。
关键词：名著阅读初中语文阅读方法
中图分类号：G652.2 文献标识码：A 文章编号：ISSN1672-2051 （2021）6-171-01

        引言
        名著阅读可以丰富学生的语文知识与文化底蕴，使学生在阅读中受到名著思想与情感的熏陶，促进学生正确人生观、价值观的确立。名著阅读教学的价值还有很多，但是目前语文教学中的名著阅读不容乐观，语文名著阅读缺乏有效的方法指导，学生阅读不得法，影响了学生语文核心素养的提高。探索名著阅读教学的方法，促进学生语文核心素养的提高，是目前语文教学亟待解决的问题。初中语文教学要注重名著阅读方法的指导，让学生掌握阅读技巧，提高阅读的有效性，通过方法的指导及课内阅读与课外结合，丰富学生的阅读量，提高学生阅读能力。
        一、巧妙引导，启发阅读
        首先是根据学生的学情，研究初中名著阅读启发性问题设计的一般句式。初中名著阅读教学启发性问题设计的一般句式大概有：品读文章，交流妙词佳句、设想站在不同的角度思考问题、用描述性语言说感受、用文字即兴创作、你打算对这些人说些什么、说说这件事给你带来哪些启发、说说类似的经历、蕴含了哪些哲理、说说学完文章后的收获和体会等等。如在阅读《水浒传》这部名著时，老师设计了这样的辩论题：宋江的忠义让一些与其素昧相识好汉们会死心塌地地为他赴汤蹈火。然而，在当他得知皇帝赐给自己一瓶毒酒时，仍无怨无悔。原因是害怕李逵听到自己的死讯去造反，将李逵一起拉下了黄泉路，毁了自己的一世忠义。于是又可以说成就宋江的是他的忠义，毁了宋江的也还是他的忠义。有的同学认为宋江忠义两全，还有的同学认为宋江不仗义，干吗要拉上李逵去送命。为了发表个人看法，同学们踊跃读书，掀起了《水浒传》的阅读高潮。可见，教师在设计启发性问题时，只要找准一个点或者角度，就可以引导侃侃而谈，产生共鸣。
        二、采取精读与跳读方法，提高阅读效率
        教师要指导学生精读与跳读的方法，提高阅读效率。

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在阅读时可以根据阅读兴趣对相关内容采取不同的阅读方法，对感兴趣的内容可以采取精读的方法，即对文本进行细致的阅读、透彻的理解、广泛的联想。跳读是指根据阅读的需要及兴趣进行选择性的舍弃，有意识地忽略相关内容，或者对其进行粗略了解。在阅读中这两种方法可以有选择地交替使用。如在《西游记》阅读中，孙悟空三调芭蕉扇的内容是需要进行精读的，因为这一部分在西游记中最具代表性，可谓精华部分，作者足足用了三章的篇幅来叙述这个故事，并且曲折而引人入胜，故事中的人物性格与形象十分鲜明。可以让学生围绕铁扇公主为什么不借给孙悟空扇子为探究话题展开讨论，这一情节与孙悟空在观音菩萨的帮助下降服红孩儿有联系，如果不精读这部分就不会体会到孙悟空借芭蕉扇的不易。精读的目的在于精思，可以引导学生思考：唐僧、沙僧、猪八戒面对困难时的态度体现了他们各自怎样的特点？至于跳读，就是可以跳过不感兴趣的内容及不精彩的情节，如人物外貌的描写及环境的描写，学生阅读时只做一般了解甚至可以跳过，精读与跳读结合起来可以有效提高阅读效率。
        三、开展探究性阅读
        探究性阅读是应新课改而生的一种全新的阅读方式，它可以让学生在教师的引导下自主发现、提出、思考、解决问题，可以有效地让学生从阅读材料中筛选、处理信息，可以提高学生独立思考、推理分析的能力。例如在教学《战国策•齐策一》中的《邹忌讽齐王纳谏》时，邹忌和齐王曾这样对话过：有一天，我梳洗打扮完之后询问了我的夫人一个问题，问她我和城北的徐公谁更美一点，我的夫人直接说我美。当我询问我的小妾、朋友的时候他们的回答也是类似的。鉴于这个对话过于拗口，而且触及了学生的知识盲区，所以学生会对这句话的意思产生疑问，并直接提出了问题。这时，教师不要急着回答，而是让学生继续阅读接下来的文章，通过阅读学生会明白邹忌是想让齐王明白一个道理，但是又不好直言，就拿自己为例进行了暗喻。我知道城北的徐公要比我美，我的妻子说我美是因为爱我，我的朋友、小妾说我美是因为怕我。在学生找到答案后，教师可以提出这样的问题：生活中也有很多这样的情况，有些人跟你聊天会让你选择相信他，而有的人跟你聊天你很难理解他的话，这是为什么呢？在听到这样的问题后，学生会联系自己的生活经验去思考、探索、讨论。这样一来，就可以有效地提高阅读教学效率，促进学生的自主学习意识。
        结束语
        经典的文学名著中包含很多为人处世的道理，它能够培养学生的人格，陶冶学生的情操，提升学生的心智水平，帮助学生逐渐地成长。名著作为文学作品中的一种，不论是故事情节、故事主题，还是人物形象、社会意义等，都对学生的认知能力、阅读能力、写作能力起着非常大的培养作用。综上所述，名著阅读为学生提供了可以借鉴的宝贵经验，也会不断提高他们的文学鉴赏水平和语言表达能力。
参考文献
[1]叶瑞娟.语文名著阅读教学的问题与优化策略探索[J].成才之路,2019(36):77-78.
[2]吴敏.浅谈初中语文名著阅读教学策略[J].作家天地,2019(24):59+61.
[3]王琼予.例谈初中语文名著阅读教学策略[J].考试周刊,2019(99):33-34.