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刍议小学班主任管理中的语言沟通艺术

发表时间：2021/4/26 来源：《中国教师》2021年6月作者：王春秀

[导读] 在我国社会快速发展和进步的过程中，人们的生活水平得到良好的提高，在这样的背景下，越来越多的人意识到教育工作的重要性，至此，我国校园教学走上了最新的改革道路。新课改背景下，要求校园中的班主任不仅能够传授给学生知识，更能够帮助学生提高综合素质，达到社会人才需求的标准。而本文则重点对小学班级管理中语言沟通艺术的使用进行研究，希望能够通过本文的研究，为小学班主任班级管理工作的质量提升做出贡献。

王春秀四川省绵阳市梓潼县三泉小学
摘要：在我国社会快速发展和进步的过程中，人们的生活水平得到良好的提高，在这样的背景下，越来越多的人意识到教育工作的重要性，至此，我国校园教学走上了最新的改革道路。新课改背景下，要求校园中的班主任不仅能够传授给学生知识，更能够帮助学生提高综合素质，达到社会人才需求的标准。而本文则重点对小学班级管理中语言沟通艺术的使用进行研究，希望能够通过本文的研究，为小学班主任班级管理工作的质量提升做出贡献。
关键词：小学班主任管理语言艺术管理
中图分类号：G652.2 文献标识码：A 文章编号：ISSN1672-2051 （2021）6-210-01

        小学阶段的孩子正处于人生发展的黄金时期，不论是身体上还是心灵上。根据埃里克森的人生发展八阶段理论，小学阶段的孩子正处于学龄期（6～12岁），主要的冲突就是勤奋与自卑。当儿童的勤奋感大于自卑感时，他们就会获得有“能力”的品质，这也是孩子在这个人生阶段着重培养的核心任务。但同时我们还要知道，这个时期的孩子是非常敏感的，一旦感觉到自己出现了问题或者是被家长老师嫌弃就会产生强烈的自卑感。而伴随这种感觉出现的场合往往是学校，所以，如何帮助孩子们在这个时期获得勤奋感、减少自卑感是小学阶段一个重要的任务。在这里，我们就以班级的管理者班主任为例来分析如何与孩子们进行沟通。
        一、构建和谐友善的班级活动氛围，促进学生之间友好互助
        随着时代发展社会的“个人主义”思想得到了空前的发展，在这样背景下的小学学生自然也会以“个人利益”作为自己行为的准则之一。但不可否认的是，在小学班级之中必然会使“集体”与“个人”发生观念的碰撞与利益的冲突，与以往相较这种冲突只能更剧烈。因此，在这样的背景条件下小学班主任教师想要与学生进行较好地沟通，促使学生参与到班级管理建设之中必然要先从班级氛围入手，推动学生融入到班级氛围之中，这就需要小学班主任教师在教学管理工作过程中要构建和谐友善的班级活动氛围，以促进学生之间的友好互助。同时，在这一过程中小学班主任教师不能够过分强调自己作为班主任与学生之间的“身份差异”，这种强调不仅不会给学生带来某种认同感，反而会造成学生对班主任教师教学管理的反感，这自然不利于班级管理的开展。例如，在教学管理工作过程中我就常常转变自己的教学管理观念，降低了自己的教学管理姿态，使学生了解到我确实是为班级发展而考虑、付出的，同时学生作为班级中的一员也能够从中受益，在这样的情况下学生自然而然地愿意参与到小学班级管理之中，并与我建立相应地“沟通桥梁”。
        二、根据学生不同的性格进行合理的语言教育
        正如“世上没有两片完全相同的树叶”，一个班集体里也不会存在两个一模一样的学生，不同的学生显示出多姿多彩的特点。

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特别在初步成长的小学阶段学生之间的差异显得更为突出，在实际的管理过程中班主任老师要合理解决由于个体差异带来的问题，更应该针对小学生的这一特点进行有针对性的教学，不可以一言蔽之，同样也不可以千篇一律。要合理地安排不同性格学生之间的沟通交流，让小学阶段的学生在潜移默化的过程中逐渐得到良好的改观。同时，要进行合理的语言教育，对于学生的学习行为，在这一点上，必须严肃对待、严格要求，没有什么纵容空间。但是严格要求不是当面辱骂。批评也好、指责也好，必须是学生真的出了这些问题的时候，班主任才可以这么去做，而且必须运用合理的语言表达。否则，无端的指责，学生心里不接受，就会产生消极反应，更加抵触班主任的管理。从人的角度来讲，大家都是平等的，所以班主任要学会尊重学生，了解他们的意愿。班主任要积极与学生进行沟通，正确的引导，通过语言沟通为学生的健康成长护航。
        三、主动和学生家长保持良好沟通
        如果想要确保班级管理工作可以有条不紊的进行下去，有更多话题和学生沟通，那么班主任就要与学生家长增加交流频率，以便可以熟练掌握他们在生活中的表现，继而做到心中有数。因此，班主任应当和学生家长通过沟通的模式达成教学共识，这样做不单单有益于班主任的管理，还能在无形当中提高学生的学习水平。打个比方来说，学生是否身心健康一直都是家长以及学校关注的问题，但因为互联网时代的来临，基本上学生的家里都会有电脑、平板等电子设备，但因为这个年龄阶段的学生并不具备较强的控制能力，所以很容易陷入网络世界无法自拔，甚至还有一些学生为了玩游戏逃课，显然这种行为并不益于学生身心健康的全面发展。所以，这个时候就需要家长与班主任的积极配合，不管是谁先发现学生的这个问题，都要在第一时间和对方进行交流，当双方经过交流之后，班主任可以在适当的情况下播放一些关于网络危害的视频亦或是纪录片，目的是为了促使他们可以深刻意识到网络的危害，令其可以学会正确使用网络的本领，以便可以从根本上确保他们的身心健康。
        四、建立沟通平台
        班主任应加强沟通方式的多样化应用，通过利用微信、QQ等网络沟通平台来弥补传统的面对面沟通交流的不足，实时了解学生的近况，并为师生间的沟通提供更多的平台和机会。师生通过网络平台的互动交流还有利于班主任收集整理学生的意见和建议，并有针对性的制定解决方案，以提升沟通效果。例如，班主任可以建立危险群，用来联系学生与家长，通过线上信息沟通来了解学生的学习困难点。对于一些突发问题，班主任可以通过线上沟通与学生家长以及学生进行实时沟通，大大提高了沟通的效率，减少误会的发生。
        结语：
        沟通是人与人之间建立管理的基础，班主任在与小学生进行沟通交流的过程中要认识到小学生的特点，要与小学生进行积极地沟通交流，与小学生之间建立一个良好的关系，促进小学生的学习与成长。
参考文献：
[1]黄月桂. 小学班主任德育教育方法浅探[N]. 汕尾日报,2021-03-06(003).
[2]宋志慧.浅论小学班主任工作的有效性[J].陕西教育(教学版),2021(03):31.
[3]胡文娟.家校互动策略在小学班主任工作中的有效实施[J].新课程,2021(09):232.