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微探初中语文课堂教学导入环节对策

发表时间：2021/4/26 来源：《中国教师》2021年6月作者：陈玉英

[导读] 语文是初中阶段学生的主要学科之一，对学生的整体学习和发展起到至关重要的作用。基于此，教师应当重视初中语文课堂的教学质量和教学效率，提高学生的学习效率，帮助中学生综合素养的形成。而课堂教学导入是整体课堂教学的基础性环节，良好的课堂教学导入可以引导学生顺利的开展后续的学习活动，但目前的课堂教学导入环节依然有一定的问题存在，教师应不断探索方法，以此提高初中语文教学效果。

陈玉英云南省丽江市古城区文荣学校
摘要：语文是初中阶段学生的主要学科之一，对学生的整体学习和发展起到至关重要的作用。基于此，教师应当重视初中语文课堂的教学质量和教学效率，提高学生的学习效率，帮助中学生综合素养的形成。而课堂教学导入是整体课堂教学的基础性环节，良好的课堂教学导入可以引导学生顺利的开展后续的学习活动，但目前的课堂教学导入环节依然有一定的问题存在，教师应不断探索方法，以此提高初中语文教学效果。
关键词：初中语文课堂教学导入环节对策
中图分类号：G652.2 文献标识码：A 文章编号：ISSN1672-2051 （2021）6-199-01

        课堂教学效果的好坏与课堂导入环节是否能够吸引学生的注意力，引起学生的学习兴趣有很大关系。而课堂导入的成功与否又与教师选择的导入材料、使用的导入方法密不可分。如果教师老是使用同一种方法，选取的材料也老套陈旧，那么便无法吸引学生的眼球。所以语文教师要注意课堂学习内容的导入，既要让学生有学习兴趣，还要保证学生有明确的学习目的，让学生在宽松、和谐的课堂上进行高效的学习。
        一、初中语文课堂教学导入环节存在的问题
        （一）导入设计，能力不足
        有些教师导入设计能力不足，首先，在平时备课的导入设计上投入的精力不够，导致准备材料不尽充分，内容安排逻辑性不强，往往是随便想一个或者找一个放上去，形成了内容的罗列而不是前后逻辑连贯的导入设计。导入设计滥竽充数的结果，就是学生对所学内容不理解，只知道走马观花式地浏览，不知道如何根据导入环节的内容思考背后所系的课堂重点。再者，课堂导入内容与教材内容连接紧密性不足，导入形式虽然吸引了学生的注意力，但是忽视了课前导入环节要与教学目标为根本导向，课堂氛围活跃起来了，但是课堂导入的材料与文本内容的相关性较差。脱离文本的导入教学直接影响到课堂效率，不利于语文教师课堂教学重点的展开。
        （三）内容离题，材料杂乱
        课堂导入的目的就是吸引学生的注意力，把学生的关注点放到课堂上来，确保每个学生都能够认真听课，语文教师要根据初中的学情来进行课堂导入，要把制定教学目标作为根本导向，结合语文教学内容，语文教师要设计出有语文味的课堂导入。“来吸引学生们的注意力，唤醒学生们的学习兴趣。”有的语文教师是为了营造趣味性的课堂氛围，不得不导入去应付教学计划，有些导入就很流于表面，在网上随便找一个导入，就开始讲课，也不管内容的好坏。为了导入而导入，虽然很有趣味性但是严重到脱离了文本。课堂导入的材料与文本内容的相关性直接影响到课堂效率。
        二、初中语文课堂教学导入环节的对策
        （一）科学设计导入过程
        科学设计导入过程能够为初中语文课堂教学导入指明正确的方向，也为良好导入的必要前提，所以对于初中语文教师来说，应重视科学设计导入过程。

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首先应明晰学生在课堂中的主体地位，结合学生的认知与接受能力、以及教材中的内容，切不可从单一角度衡量教学内容。其次，还需充分考虑、衡量学生的学情，不可为加快教学速度而忽视学生的学习成效。最后，在导入环节之中，还需重视和学生之间的良好互动，多与学生进行沟通，这样则能够了解到学生获取知识的实际情况，从而有的放矢的调整下个阶段的教学工作，而和学生之间进行有效沟通的必要前提，则在于导入环节的内容能够燃起学生的学习热情，吸引其注意力，进而则能够使学生一边倾听讲述一边进行思考，从而使学生充分掌握到相关的语文知识。
        （二）合理安排课堂教学导入时间，有效实施课堂导入
        “良好的开端是成功的一半”。为使课堂导入环节更有效果，需要教师合理安排课堂教学导入时间，既不影响学生的主体教学，同时帮助学生顺利过渡。合理安排课堂教学导入时间，第一步，需要语文教师明确设计导入的教学思路，从课本教材内容出发，同时加强与学生之间的互动交流；第二步，语文教师在实施课堂教学导入的过程中不断观察学生，根据学生的反应来决定导入时间；第三步，教师的导入内容要与时俱进，导入的内容要趣味性和知识性兼备，尽量在5分钟之内激发出学生的学习热情，同时使学生的热情可以贯穿教学活动的始终，让学生快乐学习语文知识，促进课堂导入环节的有效性。
        （三）语文课堂教学导入要紧扣目标，方法多样化
        在实际教学中，教师一定要作好策划，不同的文体、不同的课文、不同的单元，导入的方法都是不一样的，这就要求语文教师一定要掌握多种导入的方式。
        1.“温故知新”导入法。孔子曰“温故而知新”。所谓温故导入法，就是在每节课开始之前，教師可采用复习旧知作为导入新课的方法，以此来开启学习新知的大门。这种方法的优点是有利于学生进行复习巩固，可让学生将旧知与新知联系起来。一般来讲就是教师问，学生答的方式来进行。这样的导入法，能让学生把旧知和新知进行对比，找到知识的联结点，学生既复习了旧知也掌握了新知，可谓一举两得。
        2.“谈话交流”导入法。这种导入法，就是通过师生间的“谈话”来交流情感、发表见解。它的优点是能让学生在轻松的环境进行学习，减轻了学生新知学习之前的困惑。教师可以通过创设情境，联系教学内容进行导入。初中学生比较活泼，喜欢发言，也愿意把个人的见解随时表达出来。但是语文课有它的特点，让每一位学生进行发言是不现实的，所以在选择导入时，教师可让学生先对与课文相关的课题进行讨论，小组合作或自由讨论都可以，然后引出相关的话题，这样就很快地导入到新知内容中。
        结语：
        总之，在初中语文教学中优化课堂导入环节十分重要，需要灵活把握初中生的学情变化，以便设计出能够真正吸引初中生注意力的课堂开端。因此，初中语文教师要设计丰富多彩的课堂导入方式与内容，切实优化课堂导入环节的教育效果，提升初中语文教学效率。
参考文献：
[1]李彦彬.让语文课堂充满活力[J].当代家庭教育,2021(08):55-56.
[2]王婷婷.探究创新初中语文教学的思路与方法[J].天天爱科学(教学研究),2021(05):89-90.