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小学教学中培养学生良好的学习习惯

发表时间：2021/4/26 来源：《中国教师》2021年6月作者：周兆霞

[导读] 小学阶段的学生具有较强的可塑性，在这一阶段对学生素质和能力等方面进行良好的培养，将可以为学生日后的长久发展打下坚实基础。小学生的好奇心是非常强的，但是其自控能力较差，学习意识薄弱，这就导致这类学生在课堂学习中极易受各种因素的影响而无法集中注意力。为此，相关教师在进行小学教学的过程中，应该将培养学生良好的学习习惯作为主要的教学目标，通过良好学习习惯的引导，学生将可以自主的进行知识学习，这样不仅可以增

周兆霞黑龙江省尚志市亚布力林业局第二小学校
摘要：小学阶段的学生具有较强的可塑性，在这一阶段对学生素质和能力等方面进行良好的培养，将可以为学生日后的长久发展打下坚实基础。小学生的好奇心是非常强的，但是其自控能力较差，学习意识薄弱，这就导致这类学生在课堂学习中极易受各种因素的影响而无法集中注意力。为此，相关教师在进行小学教学的过程中，应该将培养学生良好的学习习惯作为主要的教学目标，通过良好学习习惯的引导，学生将可以自主的进行知识学习，这样不仅可以增强小学生的学习能力，同时也将帮助相关教师顺利的完成教学任务，促使小学的教学效率得到显著提升。基于此，本文将对小学生学习习惯的培养进行详细的探究，以供相关教育者参考。
关键词：小学学生学习习惯培养
中图分类号：G652.2 文献标识码：A 文章编号：ISSN1672-2051 （2021）6-196-01

        良好习惯的培养既能为知识的获取带来巨大保障，又能为学生的长远发展提供积极动力，因而，小学教师需要重视学生学习习惯的养成，这样才能在有效增强教学效果的同时，促进学生素养的提高。除此之外，学生在拥有了良好学习习惯的前提下，其学习兴趣将会被激发出来，进而能够在学习知识的过程中感受到魅力，这为学生学习效率与质量的提升带来了积极推动力。然而，大部分小学教师并没有意识到培养学生良好学习习惯的重要性，进而导致相关的培养方法无法满足当前的教学要求，这样就会促使培养出的学习习惯不能为学生的成绩提升提供帮助。所以，加强小学学习习惯培养方法的研究是很有现实意义的。
        1、借助儿歌做好课前预习工作
        在总结和分析了以往小学教学情况以后可知，知识学习前积极的开展课前预习是很有必要的，教师若是忽视了课前预习进行的重要性，就可能会导致学生在实际课堂学习过程中无法顺利融入课堂氛围，而在相关知识的理解方面也将存在巨大困难。然而，受学习能力不足的影响，小学教学过程中需要充分的利用好儿歌来激发出学生学习兴趣，并在教师的科学引导下，逐渐养成良好的预习习惯。儿歌在小学预习过程中的运用也不能过于盲目，其需要与预习知识之间形成有效的结合，进而在教师的合理编排下，实现朗朗上口的目的，学生通过对这类儿歌式的预习知识进行朗读，就可以达成知识预习目标，从而加深对知识重要性的理解和认知。除此之外，教师也可以把良好的学习习惯引入到儿歌中，这样不仅可以加强学生对学习习惯重要性的了解，同时也可以帮助学生形成规范的课堂学习纪律，进而为小学生学习习惯的培养带来积极的促进作用。

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        2、注重学生静息习惯的培养
        受年龄影响，小学阶段的学生较为活泼好动，他们会在课堂休息时间尽情的玩耍，这种快乐心情会促使学生在上课以后不能快速的进入到学习状态，学生仍然沉浸在玩乐的氛围中，从而导致实际课堂变得“闹哄哄”而没有纪律性。此外，这种快乐的心情也会进行传染，并最终造成全部学生都无法集中注意力学习，这对课堂教学效率和质量的提升有着严重的影响。为此，教师需要注重学生静息习惯的培养，通过采用科学合理的方式来让学生意识到马上就要上课了，进而在安静氛围中减消学生的玩乐热情，促使学生能够在实际上课时快速的融入到学习环境中来。
        3、帮助学生养成良好的观察习惯
        在日常生活中探寻知识点，不仅可以降低学生学习难度，同时也可以激发出其学习兴趣。好奇性强乃是小学生普遍具有的一种天性，教师可以充分的利用好这一点内容，通过对学生的科学引导，促使其观察习惯得到良好培养，这样就可以促使学生在对日常事物的不断观察中掌握大量知识，并加深这些知识的理解。譬如，教师在教授学生加减法知识的过程中，可以引导学生对计算数字进行认真的观察，进而在逐渐提升加减法难度的前提下，帮助学生总结出加减法运算的精髓，这样才能为学生知识的学习和自我认知带来积极帮助。学生形成了良好的观察习惯以后，其自我认知将会更加清晰，从而有助于学生自然知识的学习与记忆。由此可知，观察习惯的培养对于小学生的学习能力增强具有非常好的作用和效果。
        4、学生动手实践习惯和合作学习习惯的培养
        抽象性和逻辑性乃是知识学习中不能被忽视的两个重要特征，教师只有引导学生进行实践操作，才能将原本抽象的知识内容转化为直观形象的内容，以便为学生的学习和理解带来巨大便利性。实践操作过程中需要教会学生与他人合作，通过相互间的沟通、交流与探讨，将可以实现思想和学习等方面的互补，从而为个人知识体系的完善构建增添动力。学生通过参与动手操作与合作交流等教学活动，将可以提升其思维创新能力和知识整理能力，这为学生高效完成学习任务做出了积极贡献。
        结语：
        总而言之，良好的学习习惯将会伴随学生的一生，因而，采取科学的方法来提升学习习惯培养质量是很有必要的。小学教师需要根据学生的性格特点、学习能力以及心理需求等选择最合适的学习习惯培养方法，进而通过对学生学习方法的正确引导与改进，促使学生的学习基础得到加强，思维发散性得到提升，这样才能为小学生的知识学习注入全新动力，并为其综合发展做出积极贡献。
参考文献：
[1]浅谈小学教学中学生兴趣的培养策略[J]. 邢金花. 小学生(中旬刊). 2019(01)
[2]学生口算能力的培养策略[J]. 江宇. 大世界(上旬). 2017(12)
[3]小学教学中学生创新意识与能力培养策略的研究[J]. 方聚荣. 新课程(上). 2019(04)
[4]小学生数学核心素养的培养策略探究[J]. 郭锋. 小学教学研究. 2018(11)