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谈如何将激励方式融入小学班主任德育工作之中

发表时间：2021/4/26 来源：《中国教师》2021年6月作者：周统斌

[导读] 目前，在小学阶段，想要做好“立德树人”实教目标条件下的班主任工作，就必须要将德育方面的教育，与班主任工作机制相结合，持续增强德育教育在班主任工作展开中的渗透性及规范性，努力培育小学生道德思想素养。由于小学阶段学生年龄的特点，都喜欢被他人表扬与认可，因此应用有效的激励教学手法，能使班主任德育方面工作展开中，取得更好的实效性。文中就怎样将激励手法，与小学班主任德育工作相融合提出了几点建议。

周统斌广西柳州市融安县大良镇中心小学广西柳州 545404
摘要：目前，在小学阶段，想要做好“立德树人”实教目标条件下的班主任工作，就必须要将德育方面的教育，与班主任工作机制相结合，持续增强德育教育在班主任工作展开中的渗透性及规范性，努力培育小学生道德思想素养。由于小学阶段学生年龄的特点，都喜欢被他人表扬与认可，因此应用有效的激励教学手法，能使班主任德育方面工作展开中，取得更好的实效性。文中就怎样将激励手法，与小学班主任德育工作相融合提出了几点建议。
关键词：激励方式小学班主任德育工作策略
中图分类号：G652.2 文献标识码：A 文章编号：ISSN1672-2051 （2021）6-195-01

        小学班主任，不止要在校内传授学生们专业知识内容，更为重要的是育人。辅助小学生们树立正确的价值与人生理念，推进小学生身心健康发展。从一定程度上讲，班主任德育方面工作和学生们将来的工作及学习都有着极强的关联性，为了将学生综合素养予以提升，班主任要对自身德育工作水平予以重视。在德育工作展开中，以科学为基础，运用激励教学法，为小学生以后工作及学习打下良好的基础，推进其身心能更好的健康发展。
        一、小学班主任在德育教学中导入激励教学法所起到的作用
        在目前教育观念中，激励教育法一直在发挥着积极性的作用。从小学阶段班主任角度来讲，在对学生们张开德育教育中，班主任可以运用更为多元的激励式教育方式，来对德育教育有效性予以增强，在这之中，不可或缺的就是：通过小学阶段学生展开有序化的激励，尤其是运用更多方面的“正面激励”手法，能够使学生们切身体验到，班主任教师对他们的喜爱与认可，继而推进其能够百尺竿头更进一步，与此同时，班主任也可以通过运用激励式语言，对其进行引导、教育甚至批评，不至于损害到学生们的自尊心，且还能够使“亲其师信其道”的积极性作用，获得充分的发挥。带动小学生们能够持续对自身展开修正及完善，使小学生的道德思想素养获得提升。更加要紧的是，激励式教育法在班主任对班级工作中的有效展开，还有益于小学生们能够持续对自身的道德思想情操予以提升，尤其是小学阶段的孩子通常普遍好胜心理强，班主任教师通过实践活动、竞赛评比等方式，同样对他们能够起到极好的激励性作用。
        二、小学班主任在德育教育里实施激励策略存在的不足
        从目前小学阶段班主任德育工作实际展开状况讲，很多班主任在实际教学工作管理能力方面，与德育教育工作能力方面的限制中，没有将激励式教学策略，有效融入到德育工作实际展开过程中，造成班主任开展德育教育工作实效性达不到理想效果。具体有：一，在小学阶段班主任德育工作展开过程中，没有对激励式教学法的重要程度予以充分认知，因此不能在德育工作实际开展中，灵活的将激励式策略予以有效导入及应用。二，有许多小学阶段班主任，受到应试教育的影响，在德育工作实际进行时候，仍然将说教当成是德育工作重要展开手法，没有给小学生们创设多元化的激励实践活动，造成小学生们很难在切身感悟过程中，得到有效的激励[1]。

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        三、小学班主任德育教学展开中将激励教学法有效导入策略
        （一）与小学生日常生活结合将激励法有序引入
        国内某著名教育学家在很早就提出了生活化教学观念。不管是在小学阶段教学活动实际展开中，还是在班内管理工作实践活动进行过程中，都需要教师把日常生活当成基础。基于此，文中在小学班主任开展德育教育工作过程中，从小学生日常实际生活出发，将其身边发生的点点滴滴小事作为切入点，对小学们展开引导，以此使他们在对日常生活感悟过程中，得到有效的发展。比如，班主任在德育工作实际开展过程中，要求小学生们要学会对他人予以尊重，引导学生们遇到教师要问声好、不私下里看别人记录的日记等等，并且将小学生在生活中点滴日常发展，记录进学年期末及其中考试中来，运用物质方面奖励，或者口头进行表扬的手法，对小学生的优质行为举止进行激励，继而推进其身心方面能够继续健康化、全面化发展[2]。
        （二）在德育工作中增强引导激励法有效性
        所谓的引导激励方式，就是指小学阶段班主任，在展开德育工作实践活动中，要深入落实及增强对于小学生们的引导与教育，使其能够明辨是非、知廉耻荣辱，且能够对小学生道德思想素养予以有效培育。这些都需要班主任，在展开班级管理工作中，持续展开革新，比如班主任可以把德育有序导入到实际学习过程中，重视对小学生们进行人文认知意识、精神及素养等方面的培育，班主任可以通过设立“互帮互助小组”的手法，让学习成绩优秀的小学生，辅助那些在学习中存在困难的小学生，引导小学生们在互动展开学习、探究进行学习及互相协作学习中，将团结度予以增强、互扶互助，且要对给予他人帮助的小学生以精神方面奖励与物质方面奖励，通过“互扶互助”手法向小学生们展现，具有极其强力的引导性作用。小学阶段中的班主任，还需要对优良的德育教学环境予以重视，比如可以在班级内创立“好人好事”榜，这个也同样具备极强的引导性作用，小学生间也会有竞争，德育教学的有效展开，能够使“知行合一”引导性教学目的予以达成[3]。
        （三）善抓时机，落实激励式教学法策略
        在我国整个教育领域大力推行德育方面教育的环境背景下，小学班主任应该将此时机予以全面利用，来落实激烈教学策略。灵活化、科学化的在小学班会中，或者与家长相互沟通的家长会召开等契机中，对小学生现今的心理方面情况展开深层次了解，并且具有针对性特点的，作一定程度的道德思想方面辅导，使小学生们能够始终处于思想品德积极阳光道路上，稳固将自身学习成绩予以提升。这种类型的德育品德方面教学场合，并不只是局限在课堂教室之内，在课堂外，比如在每周周一的校内升国旗仪式中讲话，小学班主任可以将此机会予以充分把握，对小学生们展开积极的鼓励与激励。
        结束语：
        综上所述，从小学班主任角度来看，在德育工作实施过程中，将多元化激励手法融入。通过运用奖励与惩罚相互结合的方式，来对小学阶段学生心理需要方面予以满足，通过运用与学生日常生活实际相联系等手法，对小学生自身存在的不好行为进行改善，使他们能够养成正能量方面的言谈举止，以此使小学生自身的综合素养获得进步与提升。
参考文献：
[1]王静.探索将激励方式融入小学班主任德育工作之中的策略[J].新课程(上),2019(09):204.
[2]张香玲.如何将激励方式融入小学班主任德育工作之中[J].新课程(中),2019(08):226.
[3]向春仿.谈如何将激励方式融入小学班主任德育工作之中[J].亚太教育,2019(03):54.