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优秀传统文化与语文教学的有效结合

发表时间：2021/4/26 来源：《中国教师》2021年6月作者：梁静兰

[导读] 新课标的改革明确提出要加强对优秀传统文化的学习与继承，在教学过程中融合渗透优秀传统文化，使二者有效结合。语文教学本身的教学内容就包含了一部分的优秀传统文化，唐诗、宋词以及文言文等都属于优秀的传统文化。但问题是，其与语文教学的结合不够密切，尚未达到理想的教学效果。基于此，本文将着重探讨优秀传统文化与语文教学有效结合的方法。

梁静兰灵山县武利镇中心校广西钦州 535427
摘要:新课标的改革明确提出要加强对优秀传统文化的学习与继承，在教学过程中融合渗透优秀传统文化，使二者有效结合。语文教学本身的教学内容就包含了一部分的优秀传统文化，唐诗、宋词以及文言文等都属于优秀的传统文化。但问题是，其与语文教学的结合不够密切，尚未达到理想的教学效果。基于此，本文将着重探讨优秀传统文化与语文教学有效结合的方法。
关键词:优秀传统文化，语文教学，结合方法
中图分类号：G652.2 文献标识码：A 文章编号：ISSN1672-2051 （2021）6-193-01

        小学是语文学习的基础阶段，在此阶段将语文学习与优秀传统文化相结合有很多益处。认识和了解优秀传统文化，一方面有助于学生感受中华文化的博大精深和无穷魅力，丰富自身的学习，提升自身智慧；另一方面可以对语文学习起到有益的作用，优秀传统文化可以帮助学生积累更多的课外知识，拓宽知识面，降低语文学习的难度。因此，我们要通过多种方法加强优秀传统文化与语文教学的有效结合。
        一、优秀传统文化教学中存在的问题
        受时代潮流发展的影响，世界各国文化以各种方式传入中国。一方面，这对了解世界文化多样性有一定的帮助，另一方面也对本土文化造成了一定的冲击。我们经常看到、听到小学生们在追韩剧，捧韩星，狂热追求外国文化，但是却很少关注我们本土的优秀传统文化。除此之外，学校环境设置也存在一定问题。环境是影响人成长发展的重要因素。在社会学中有:“人在情境中”的理论，讲的就是这个意思。在很多校园中，张贴的内容大多是学生守则或者通知告示等，缺少关于优秀传统文化的展览内容，忽略了将优秀传统文化与教学结合的一个好方法。
        二、语文教学与优秀传统文化有效结合的方法
        1、走近经典，亲近经典
        在信息化时代快速发展的今天，我们不能把眼光放在那吸人眼球的花边新闻，而应该做的是走近经典、亲近经典。让接触经典成为优秀传统文化与语文教学的有效结合的起点。
        在课后，我们可以利用多媒体播放一些经典诗词的诵读视频，让学生跟着有感情的朗读。还可以在教室张贴悬挂课本教材中有关传统文化的内容。让学生们目之所及都是优秀传统文化的身影，潜移默化地让小学生们接受优秀传统文化的熏陶。
        例如:一年级下册的《姓氏歌》，语文园地中日积月累部分中的《赠汪伦》和《静夜思》，这两部分都是可以利用多媒体在语文课前时间播放给学生听，加深学生们的印象，拉近小学生与传统文化之间的距离。在学习二年级上册的《传统节日》后，教师可以搜集有关我国传统节日的起源发展等做成宣传册张贴在教室墙壁，让学生们随时都能看到有关传统节日的知识，看得多了自然也就记得牢了。
        2、充分利用语文课堂主战场，领略式传承优秀传统文化
        语文课程涉及到的传统文化部分大多是传统文化中的精髓。

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作为语文教师，要依据新课标的目标和要求，创新式地利用手中的教材，充分发挥教材中的优秀传统文化的作用，积极弘扬教材中的优秀传统品质，真正发挥它本身的教育意义。在课前，做好语文课堂学习构思和计划，寻找最后适合的与优秀传统文化结合的策略和方法。让语文课堂充满浓厚的文化气息，让学生们真正领略传统文化的魅力与色彩。
        教师在课堂上不仅要教授优秀传统文化，更要倡导引领学生学习并传承优秀传统文化。自身也要不断提升自身的文化素养，教师教好学生的前提和基础就是自身必须具备过硬的文化素质和职业素养，这样才能让学生们信服。
        3、语文教学过程中利用好校本课程
        在很多学校里都开设了校本课程，目的是通过校本课程的开设来丰富学生的课外阅读，拓展学生的课外知识积累，拓宽学生接受传统文化熏陶的途径。在校本课程中，一般都会有一部分是介绍当地的地理位置，风土人情以及传统节日风俗，名人名事等，这些内容都会或多或少的涉及到优秀传统文化。
        例如，学习二年级下册的《传统节日》时，可以开展探寻“家乡传统节日风俗”的活动。借助这个活动让学生重新了解认识自己的家乡，近距离接触自己的家乡。教师可以以校本课程的介绍为指导，然后带领学生走出校门，去校园外去认识了解当地的一些名人古迹，这也是接触传统文化的一种方法。除此之外，当地的一些婚假习俗、美食等都可以编入当地的校本课程教材，使其成为学生身边的优秀传统文化的资源。
        在四年级上册的习作部分中，习作的主题是“生活中的万花筒”。教师可以将本部分的写作与本次有关优秀传统文化的实践活动相结合，让学生记录下“与家乡传统文化接触的一天”。这样的教学方式既能够锻炼学生的写作能力，又能加深学生的学习印象。。
        4、让传统文化在实践活动中展示风采
        为了充分发挥语文课堂教学的功能，我们在搞好课堂教学的基础上，设计开展了各种文化实践学习的活动。比如说，读书交流会、书籍交换阅读活动。让学生们在交流中学会分享和表达，获得更多地知识。还可以开展类似“校园诗词大会”、“成语接龙”等活动，由各班选拔出参赛选手，以年级为单位进行比赛，由教师组成评审队伍。在考察诗词背诵的同时，还可以考察诗人的朝代，流派等。这些实践活动的最终目标都是让优秀传统文化与语文教学更有效地结合，让学校的学习气氛更加浓厚，给学生持续不断的文化熏陶。
        在每本小学教材中，都有一个部分是以古诗词的学习为主。例如，《绝句》、《清平乐.村居》等的作者都是我们熟知的诗人。在举行诗词比赛时可以考察这些诗人的其他代表作。这样可以促使学生主动去学习与诗人有关的其他作品，自愿去走近优秀传统文化。
        三、结语
        总而言之，为了更好地将语文教学与优秀传统文化结合，作为语文教师更应该不断的地学习优秀传统文化，热爱优秀传统文化，打牢自身的文学基底。这样才能更好的成为一名合格的教育者、文化传承者，才能让学生得到更好的教育。
参考文献:
[1]曹德本.中国传统文化学[M].沈阳：辽宁大学出版社，2001
[2]杨榕.传统文化的渗透对于中学语文教学的拓展作用[J].群文天地，2012（12）.
[3]张一山，孙优.传统文化：语文学科的根与魂——语文学科在“传统”中的地位与使命（一）[J].语文知识，2015（2）