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浅谈小学数学高效课堂教学于卞

发表时间：2021/4/26 来源：《比较教育研究》2021年4月作者：于卞

[导读] 在新课程改革的背景下，教师必须树立正确的课堂教学观念，紧密结合新课程改革的需要，全面提高自己的专业技术能力。在真正的课堂教学中，教师不仅要运用各种教学形式进行教学，还要培养小学生的自主学习水平，构建高效的小学数学课堂。

于卞四川省仪陇县铁山小学四川南充 637600
【摘要】在新课程改革的背景下，教师必须树立正确的课堂教学观念，紧密结合新课程改革的需要，全面提高自己的专业技术能力。在真正的课堂教学中，教师不仅要运用各种教学形式进行教学，还要培养小学生的自主学习水平，构建高效的小学数学课堂。
【关键词】小学数学；高效课堂；学习效率
中图分类号：G652.2 文献标识码：A 文章编号：ISSN1003-7667（2021）04-013-01

        在以往的传统教学模式下，教学一般以教师主动教学为主，这种教学模式简单但是无趣，对于专注力不强的小学生来说，更难达到教学效果，反而会造成学生对教师的依赖，不利于小学生自主能力以及创造能力的发展。而高效课堂不仅有助于学生学习效果的增强，还可以达到引起学生学习兴趣，提升学生综合能力的目的。
        1创设数学学习情境，激发数学学习兴趣
        数学本身是一门专业性与逻辑性较强的学科，相比较于其它学科，它更具有枯燥乏味、晦涩难懂的特点。再加小学生普遍的好奇心强，注意力集中时间有限，所以小学数学教学效果一直不是十分理想。这就需要教师依据小学生的实际生活与具体的数学知识点，创设生活化的数学学习情境，将相关数学知识形象直观地展现出来，有效激发小学生的数学学习兴趣，使小学生能够自发参与到数学课堂教学活动中。现以小学数学五年级上册第一单元小数乘法中的“小数×整数”教学为例，教师可以依据小学生年龄小，天性爱玩的特点，鼓励小学生说出自己最想得到的玩具，然后创设一个在超市买玩具的数学学习情境，提出这样的问题，如果一个玩具5.5元，那么你要买3个这样的玩具，共需要付多少钱？这样既可以有效调动小学生的数学学习积极性，促使小学主动独立思考，又消除了小学生对数学知识点的陌生感。有的小学生可能已经主动将三个玩具的钱相加，这时教师就可以顺势引导小学生思考别的计算方法，趁机将小学生的注意力拉回今天的教学内容“小数乘整数”中，而小学生受自身好奇心的驱使也将比以往更加认真地学习教学内容。
        2运用现代信息技术教学，提高学习效率
        现今科技迅猛发展，现代信息技术作为了呈现小学数学的辅助手段，比如有声音信息、图片信息以及文字信息等不同的表现形式，运用网络多媒体技术比较方便和快速的合成，能够实现对教育资源的整合，但是在小学数学课堂教学中，突破重难点问题，促进小学生对数学知识内容的理解。在课堂教学中，教师需要运用现代教学材料与课件，依据小学生的需求，选择适合的方式，综合运用网络多媒体技术教学，小学生不容易理解所学的数学知识内容，运用网络多媒体技术进行授课，实现现代化的课堂教学方式，提高小学生的课堂教学质量与效率。

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        例如，我们在学习《初步统计》这部分知识时候，由于统计知识内容在日常生活中的使用十分广泛，假如教师单纯地照着教材上的图片讲解数学知识内容，这种教学方式小学生会体会到课堂枯燥无味，小学生会产生厌学的思绪顺其自然地达不到想要的课堂学习效果，小学生学习到的知识内容也不容易应用到真实生活之中。教师需要让小学生通过多媒体、报刊以及电视等媒介针对数学信息的搜集以及整理，小学生既对学习数学知识内容产生了浓厚的兴趣，还学习到了有关数学知识内容。教师在将真实生活中的实际例子制作成学习课件让小学生学习，小学生通过直观形象的学习，他们就会主动积极地投入到学习数学知识中，更深层的学习“统计知识”，将数学知识和生活实际紧密联系一起，让小学生深刻感悟到运用数学知识内容去解决实际问题的思维。
        再以四年级上册《观察物体》的教学为例。受到教学现实条件的限制，学生观察物体时，可能并不能从所有角度进行观察。对此，教师可以充分利用多媒体设备的教学功能，从多个角度为学生展示一个物体，让学生通过观察发现物体的正面、上面和左面分别是什么样的。在后续教学时，展示一个物体的三视图，让学生判断这个物体是什么。借助多媒体，教师能够让学生有一个全方位的细致了解，无论是从物体到三视图，还是从三视图到物体，都能真正把这节课学懂。对于这些要求学生具备一定空间想象能力的教学内容，教师要积极利用信息技术，打造高效的数学课堂。
        3联系实际生活，帮助学生理解
        教师从现实生活中向学生讲解数学知识，可以加快学生对知识的理解，加快教师课堂教学步伐，达到提高教师教学效率的目的。因此，教师有必要将其教学知识与现实生活联系起来，开展教学以促进学生的高效学习。
        例如，教师在教学“表内乘法”知识时，就可以为学生展示批发市场上商贩快速计算货物价格的场景，让学生意识到乘法表的重要性，进而高效理解和记忆乘法表中的每个式子。再如，教师还可以结合学生玩耍七巧板的游戏经验，对学生理解和记忆乘法口诀进行引导。如教师在本节课堂教学中提到："拼一个图案用了7块七巧板，是几个7?","摆两个图案要几块七巧板？是几个7?"，此外，教师利用多媒体为学生展示不同个数的图案，让学生回答“用了几个七。”学生高效理解了关于“七”的乘法口诀，并以此类推，进行了高强度的记忆练习，同时教师也实现了高效的课堂教学。
        4提高学生学习能力
        学生学习能力的高低是深深影响着教学效果的高低，每个学生都是独特的个体，学习能力会存在一定的差异性，这种差异性虽在一定程度上影响了教学进度，但也是一种转机，挖掘学生潜力的良好时机。因此，在小学数学过程中，教师要把学生放在教学中的主要位置，以学生不同的学习能力为参考，对学生做到因材施教，从而使不同程度的学生在学习中能够逐步提升自身，为今后的成长学习铺平道路。
        综上所述，在构建高效小学数学课堂的过程中，教师应结合学生的年龄特点和学生的整体学习情况，灵活采用多样化的教学方法，真正调动学生的学习积极性，并给予准确的指导，使学生在掌握学习方法的过程中更高效地解决数学问题，提高数学学习能力。
参考文献：
[1]韦彦杰，邵长超.新课改背景下如何构建小学数学高效课堂[J].中国校外教育，2018（31）.
[2]王生美，姜自卫.浅议新课改背景下如何构建小学数学高效课堂[J].中国校外教育，2018（16）