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关于智慧教室与网络画板融合的初中数学教学研究

发表时间：2021/4/26 来源：《比较教育研究》2021年4月作者：蒲自均

[导读] 信息技术在教学中的运用是初中数学教学改革的主要方向，也是初中数学教育现代化建设的主要手段，能够有效提升初中数学教学的趣味性，激发学生学习兴趣。另外，信息技术具有交互性、多样性、丰富性，可以实现线上教学与线下教学的整合，这是初中数学教学改革的重要进步。

蒲自均四川省成都市树德中学博瑞实验学校四川成都 610000
【摘要】信息技术在教学中的运用是初中数学教学改革的主要方向，也是初中数学教育现代化建设的主要手段，能够有效提升初中数学教学的趣味性，激发学生学习兴趣。另外，信息技术具有交互性、多样性、丰富性，可以实现线上教学与线下教学的整合，这是初中数学教学改革的重要进步。
【关键词】智慧教室；网络画板；初中数学；信息技术
中图分类号：G652.2 文献标识码：A 文章编号：ISSN1003-7667（2021）04-034-01

        引言：初中数学教学改革背景下，初中数学教师应该充分结合初中数学教学内容、教学目标，以及中学生的实际学习情况，运用多元化的信息化教学手段，激发学生学习兴趣，保障初中生数学学习质量。
        1.视频学习，发现问题
        课前学生观看电子书包内置教学视频，提交预习作业，教师及时了解学生学习中的疑惑，收集初步自学中存留的问题。通过查看预习作业，教师发现本课需强化数形结合思想，帮助学生建立“数”和“形”的联系。有了对学生学情的基本了解，教师提出要解决的核心问题，课上组织学生带着问题再次学习微课，强化对新课重点内容的深入学习和理解，紧扣教学重点和难点，调整教学策略和训练任务，帮助学生理解二次函数与一元二次方程的关系，增强学生结合图形进行推理论证分析的能力。
        2.信息辅助，知识理解
        数学知识具有抽象性的特征，教师利用传统教学手段进行教学，学生很难真正理解和掌握。而信息技术可以为教学提供丰富的教学素材和多元化的教学手段，能够将抽象的数学知识转化为直观的影像、图片、动画等，化抽象为具体、化繁为简，降低知识的理解难度，便于学生对知识的理解记忆。特别是信息技术为数学课堂带来了多媒体、几何画板、交互白板等信息化的教学手段，帮助教师打破了传统板书+口语讲解的局限性，提高了知识讲解效果。以几何画板为例，教师可通过几何画板以直观、动态的图像呈现数学知识，把抽象的文字语言转化为生动具体的图像，使抽象的数学知识形象呈现在学生面前。使学生对文字表达内容形成了直观认识，能很好地理解记忆知识。例如，“二次函数”相关知识教学中，采用传统口头讲授的方式，教师很难将二次函数的概念，以及图像解释透彻，如二次项系数a的取值不同，函数图像也会不同，这个过程仅凭教师口语阐述，学生很难理解。

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此时，教师应用几何画板，将a不同取值情况下，二次函数的图像变化直观呈现给学生，同时与学生进行互动交流，一同探究二次函数的概念及意义，帮助学生理解二次函数相关知识点，提高学生对二次函数学习的兴趣，从而保障课堂教学的有效性
        3.当堂训练，巩固提升
        训练一：以本课重点知识内容为核心，设置难易适中、层次递进的选择填空题，学生完成练习在线提交作业，电子书包内置系统自动批改并统计结果，教师根据出错率高低组织学生对相关题目进行讨论分析。训练二：应用举例，运用二次函数与一元二次方程关系解决实际问题[1]，这里的重点是“转化思想”的体会与运用，引导学生将实际生活问题转化为二次函数模型解决问题，掌握解决实际问题的一般解题思路和数学规范表达方法。不难发现，在当堂训练巩固环节，电子书包具有自动批改和统计反馈的优势，教师可以及时查看全班同学作业完成情况、每一道题的正确率及错题统计，便于精准把握学情，有针对性地组织学生重点评价出错率高的题目，加深对知识内容的理解和巩固，增强习题教学的即时反馈性，提高课堂教学有效性。
        4.回顾总结，提炼升华
        教师引导学生从知识内容、解题思路、基本规律和数学思想方法等方面进行总结，促使学生不断丰富自己的知识结构。而电子书包所起的作用则是：教师可以在平台上展示任何一个学生的总结成果，让全班同学汲取优秀作业之营养，相互之间借鉴吸收；还可以动态监测管理学生学习过程，累积系统内置评价体系的“表扬”记录，促使学生以更加饱满的热情投入到课堂学习中，在每节课上努力做到更好。
        5.布置作业，课堂延伸
        作业是检验学生学习效果的重要手段，结合课堂学习情况设置难易适中的互动试卷进行当堂巩固训练。课下则安排适量的巩固性作业和观看微课预习新课的作业，还可以发挥平台优势，根据学生个体差异分层布置作业，有所有学生要选的必做习题，也有其他形式的学习资源供学生灵活选择进行拓展学习。此外，电子书包能保存学生学习轨迹，能自动储存上课课件及所做习题，错题也被保存在错题本里[2]，便于学生进行强化巩固复习，也可随时随地翻看曾经的学习记录，回忆学习过程，将课堂延伸到课外，满足学生的个性化学习需求。
        结论：
        简而言之，从当前课程改革要求来看，智慧教室与网络画板融合教学深度融合的模式与策略研究在一定程度上创新了教师的教学模式和学生的学习方式，对改进教师教学、提高学生学习兴趣和学习质量、服务学生个性化学习等方面起到积极推动作用。但我们也应看到电子书包等类似电子设备在部分学生那里依然存在管理漏洞，导致这些学生不能更好地扬长避短、科学合理使用电子书包。这也是今后我们要进一步深入思考努力改进的地方。随着信息技术的飞速发展和电子书包的不断更新换代，我们还需要不断深入研究，更好地将电子书包与学科教学深度融合，根植课堂，以人为本，全面提高教学质量和学生的综合素养。
参考文献：
[1]王金明.现代信息技术与初中数学教学的整合[J].课程教育研究,2019(46):39.
[2]谢宗明.浅析现代信息技术辅助初中数学教学[J].课程教育研究,2019(43):130.