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小学数学低年级小学数感能力培养的策略

发表时间：2021/4/26 来源：《比较教育研究》2021年4月作者：阚洪嘉

[导读] 数学能力能够帮助人们解决许多实际问题，例如商人可以利用数学来实现企业的利润，科学家可以利用数学能力完成自己的科研事业等等，很多科技文化的发展都依赖科技人员数学能力的发达，数学知识在某一科技领域的积累和发展，能够推动整个行业的前进，可见数学能力在社会发展中起到多么重要的作用。数感能力是学好数学的一项保障能力之一，本文将探讨如何培养小学生的数感能力。

阚洪嘉大连市甘井子区北华小学 116037
【摘要】数学能力能够帮助人们解决许多实际问题，例如商人可以利用数学来实现企业的利润，科学家可以利用数学能力完成自己的科研事业等等，很多科技文化的发展都依赖科技人员数学能力的发达，数学知识在某一科技领域的积累和发展，能够推动整个行业的前进，可见数学能力在社会发展中起到多么重要的作用。数感能力是学好数学的一项保障能力之一，本文将探讨如何培养小学生的数感能力。
【关键词】小学；数学；低年级；数感能力
中图分类号：G652.2 文献标识码：A 文章编号：ISSN1003-7667（2021）04-029-01

        前言：将事物中潜在的数学关系寻找出来,用于解决实际生活的问题,这就是数感,[1]有学生把数感能力等同于人们平常所说的“第六感”，其实两者之间是完全不同的，数感能力是对数学原理的感知能力，实际上是学生思维方式的一种体现。有些学生看到某个比较复杂的数学题，却能轻易的分析和发现其中所蕴含的原理，这时我们会形容他说“数感能力比较强”，那么数感能力是如何形成的呢？其实它就是学生个人数学思维能力的积累，以及其对自身思维能力的灵活运用，能够在短时间内分析出数学问题的内在逻辑，这个能力是完全可以通过后天培养来形成的。
        一、数学思维能力培养的作用
        数感就像音乐家的乐感,美术家的美感一样重要,[2]数感能力实际上就是数学思维能力的积累和运用，有些同学能够比较轻易的获得该能力，但是大部分同学还是需要后天多加思考和联系，形成良好的思维能力和习惯。
        1.思维能力培养符合教育对教师的要求
        现代教育对教师的要求相比之前有着很大的不同，在比较长的一段时间里，社会各界都比较注重教师的“提分”能力，现在社会变了，需求也变了，更希望教师能把学生们培养成综合素养比较强的人才，希望他们拥有解决问题、创造成果的能力，这就需要学生具备比较好的思维能力，因此社会希望教师加强学生的素养教育，所以说数学思维能力的教学培养是符合教育界对教师的需求的。
        2.满足学生自身需求
        从长远的角度来看待，学生终有一天会从学校毕业，跨入社会开始参加工作以及经营自己的家庭生活，工作需要努力奋斗，家庭也需要用心经营，要想把这两件事情做好，学生就需要拥有一定的处事能力，处事能力无非表现在，问题的解决、人际的沟通等方面，而这些方面都需要学生具备足够的思维能力和分析能力才能够最终得以实现。从近的角度讲，学生在小学中进行学习，其目的是为了把握各学科的知识能力，以期用这些能力来解决问题。无论是哪一门学科，都是需要学生钻进去进行分析和总结的，学生只有以思维的方式来学习才能真正的体会到学科内容的真谛，因此思维能力的培养是符合学生实际学习需求的。

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        二、培养数感能力的策略
        1.以生活数学为切入点，培养学生数感
        低年级学生学业负担轻,思维活跃、好奇心旺盛,正是培养学生数学思维、建立数感的大好时机.[3]小学生是先接触生活后接触学校的，当然，生活也是学习的过程之一，通过在生活中的学习，学生产生了探知万物的兴趣和好奇心，通过学校学习，学生能够掌握探索和进步的方法，如果教师能够将生活和数学教学联系起来，进行教学能够起到相得益彰的作用。毕竟学生在生活中接触到的数学知识，其中的逻辑思维不够明晰，难以形成数学理论，而学生在课堂上接触到的数学知识又太过陌生和深奥，学习起来有一定的困难。另一方面生活数学和教学数学又有着很多的相通之处，教师可以对其进行梳理和整合，最终设计成既富有趣味、又富有生活气息和数学逻辑的课堂教学。
        例如在《买文具》这一节课的教学中，教师就可以在课堂上帮助学生建立和打造一个生活买卖场景，买文具是生活中经常发生的事情，教师可以把这个场景搬到课堂上来。可以利用学生们现有的文具当做商店里的商品，并制定好合理的价格，可以用游戏币来当做人民币，让学生分成两两一组，分别扮演买者和卖者，进行买卖活动。在此过程中，会涉及到金额计算，以及钱币找零等计算，学生既可以提升计算计算能力，还能提升思维能力。
        2.借助教学工具，提升学生数感
        学生年龄越小，基础知识越少，学习其抽象概念来就会越困难，数学当中的抽象知识和概念是比较多的，所以小学生学习起来会有一定的困难，但困难总是可以解决的，这就要看教师的教学能力如何。虽然数学的概念比较抽象化，但是它确实从真实的、具象的生活经历汇总总结出来的数字和计算规律，所以教师可以借助其他形式，把抽象的数学概念，重新具象化，多媒体教具能够起到教明显的辅助作用。
        如在小学一年级《1-10各数的认识》当中，教师可以通过多媒体教学的方式来具体的向学生展示1-10各数的概念，如1代表1个，2代表2个等。现在网上的数学教学视频非常多，教师只要选择适合学生的视频就可以了。如有的视频是一只小猫从水里钓到了一条鱼，它把这条鱼放进水里，这是水桶上会出现一个数字“1”，教师就可以向学生说明桶里有一条鱼，1代表一条，代表的是数量，这样学生就就能明白数字“1”的含义。在多媒体教学中，学生的注意力比较集中，抽象的数学概念也能以动画的方式具象的表现出来，易于学生理解，学生的思维能力和数感也随之增强。
        3.组织口算竞赛，增强学生数感
        通过数学口算，可以提升学生的计算能力和反应能力，教师可以适当的在数学教学中穿插口算比赛，在比赛中可以采取抢答的方式，思维能力越好的同学，计算过程也就越迅速，反过来，迅速的进行计算，也能提升学生的思维能力及数感。
        结语：数感能力可以使学生觉得数学学习更轻松，它可以通过一些列的教学和训练得到提高，所以教师要注重对学生的数感能力的培养。
文献引用：
[1]李芳芳.小学数学教学中培养学生数感能力的策略[J].时代教育,2016(22):230-230.
[2]章梦滢.小学数学低段学生数感培养策略[J].新智慧,2019,000(033):P.137-138.
[3]杨娣.基于数感培养的小学数学低年级教学[J].当代人,2018,000(016):153.