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构建创造性游戏助力幼儿学习品质养成

发表时间：2021/4/26 来源：《比较教育研究》2021年4月作者：何玉琴

[导读] 所谓的创造性游戏就是指能够真实反映现实生活的游戏，目前的创造性游戏包括建构游戏、表演游戏以及角色游戏等。在创造性游戏中高度重视自我调节、灵活性、坚持性、专注、学习动机、快乐以及兴趣等学习品质要素。本文从构建创造性游戏助力幼儿学习品质养成出发，积极阐述创造性游戏助力学习品质养成积极学习品质的研究内容。

何玉琴青川县尚品幼儿园
【摘要】所谓的创造性游戏就是指能够真实反映现实生活的游戏，目前的创造性游戏包括建构游戏、表演游戏以及角色游戏等。在创造性游戏中高度重视自我调节、灵活性、坚持性、专注、学习动机、快乐以及兴趣等学习品质要素。本文从构建创造性游戏助力幼儿学习品质养成出发，积极阐述创造性游戏助力学习品质养成积极学习品质的研究内容。
【关键词】创造性游戏学习品质游戏实践
中图分类号：G652.2 文献标识码：A 文章编号：ISSN1003-7667（2021）04-026-01

        创造性游戏能够真实的反映出实际生活，按照创造性游戏思维表征来区分包括构建类游戏、表演游戏以及角色游戏等，通过创造性游戏的构建能够为幼儿提供大量的探索机会，积极促进幼儿的感知能力、认知能力、表演能力、社会性、内心情感以及自我意识等的提升。但是当前教育界对创造性游戏的构建没有给予更多的关注和认识，因此当前幼儿教育改革注重幼儿创造性学习品质的养成已经成为未来幼儿教育改革的趋势。
        一、关于创造性游戏助力幼儿学习品质养成的价值
        很多学者认为：幼儿表现出来的学习品质主要是指学习方法、行为习惯以及学习态度等，还有学者认为：幼儿的学习品质主要包括外在可观察的行动和内在无法观察的情感。从要素上看学习品质主要分为：学习动机、快乐以及兴趣等三个要素。已经发布的《幼儿行为指南》中阐述幼儿积极的学习品质主要包括：儿童学习的发展成就和积极学习的品质，《指南》强调“充分保护幼儿的学习兴趣、好奇心，帮助幼儿逐步养成敢于尝试和探索、不怕困难、认真专注、敢于想象以及积极主动的良好学习品质”。良好学习品质的养成就像空气中的氧气和水中的分子，尽管摸不见、看不着，但是却是必不可少的，幼儿只有拥有健康的身心，才能积极培养自己的良好学习品质。当前幼儿的创造性游戏主要包括：表演游戏、结构游戏以及角色游戏，以幼儿参与角色游戏为例，角色游戏主要是助力幼儿通过材料和游戏角色扮演，幼儿从表情、语言、动作以及想象等多个角度创造再现游戏，幼儿在角色游戏中可以收集材料、合理装扮、明确角色职责以及参与讨论和对话等，养成自立、自发的学习品质。
        二、创造性游戏实践积极培养幼儿良好学习品质的有效实践
        第一，以幼儿的喜好为依据，积极选择幼儿喜欢的游戏内容和游戏地点。幼儿教师要积极利用区域内的社区以及自然环境资源，积极扩大幼儿的游戏空间，利用本土文化促进幼儿良好学习品质的养成。沿海地区可以利用海滨风光、名优特产等优势条件，革命老区等地区可以利用文化纪念馆等资源条件编制角色扮演游戏，教师积极与幼儿沟通和交流，幼儿在游戏中扮演怎样的角色、运用怎样的动作、语言和表情等，例如：南方茶叶产区的幼儿园，可以通过构建“品茶阁”等角色扮演游戏，由幼儿招呼客人、端茶递水，幼儿通过角色扮演更能深刻体会不同角色之间的社会关系和责任，同时幼儿还能养成彬彬有礼、热情待人的良好品质;第二，做好开放式非结构化和结构化游戏材料投放。这样可以极大程度上助力幼儿的创造性、变通性以及灵活性等学习品质的养成。

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所谓的开放式投放方式就是指教师不对游戏材料设定具体的规定、设计和玩儿法，仅仅对材料的投放过程设置大概的规划，幼儿拿到游戏材料后自己决定玩儿法。一般开放式投放游戏材料的形式分为结构化和非结构化两种，所谓的结构化材料是指插塑、积木等专门用于构建性游戏的材料，所谓的非结构化游戏材料是指棍子、木板、木块、绳子、瓶瓶罐罐、报纸团以及各种各样的盒子等。幼儿教师通过为幼儿投放丰富的游戏材料，幼儿根据自己的兴趣在愉快、宽松的氛围中积极发挥想象力、创造力和思考能力展开构建型游戏，例如：引导幼儿运用投放的材料构建“茶庄”游戏，幼儿运用废旧的报纸、旧物、瓶罐等自行搭建“茶庄”，幼儿通过对游戏材料“一物多用”的灵活思维运用和锻炼，极大程度上锻炼了幼儿发散思维、处理困难以及创造力、灵活性等学习品质的提升。第三，在幼儿参与游戏中，教师要时刻观察选择合适的机会介入幼儿的游戏，帮助幼儿坚持养成良好的学习品质，在游戏的过程中幼儿会受到各种困难、挫折，要想获得成功的经验就要帮助幼儿客服一切困难，但是幼儿的经验与能力有限，教师要时刻观察和分析幼儿行为，正确的坚持幼儿行为的解读后适时介入幼儿的游戏，帮助幼儿化解在游戏中遇到的困难，最终帮助幼儿养成较强的自我心态调节能力。
        游戏是幼儿园的基本活动，这充分肯定了游戏的教育价值，它不仅符合幼儿生理、心理的发展特点，而且对于幼儿在各个领域、各种维度的发展也有着重要的促进作用。自主游戏作为现今幼儿园积极推广的游戏方式，更加强调游戏的自主性，它强调幼儿在一定的游戏环境中，根据自己的兴趣需要，以快乐和满足为目的，自由选择、自主开展、自发交流的积极主动的活动过程。
        游戏是一种内在动机驱使下的行为，具体到自主游戏中来说，是指幼儿个体面对游戏时所表现出来的积极的状态。在实践中发现，幼儿在自主游戏中能充分享受着自由决定的快乐，时时刻刻处处都体现着游戏者的自由意愿。同时，幼儿可以基于自己的意图、计划来决定自己的行为。因此，在自主游戏中，幼儿进行的是自发性的学习。只有把学习活动当成是幼儿的一种自发行为时，幼儿进行的才是真正意义上的学习。幼儿通过自主游戏的自发性和在游戏过程中不断生成的自主性，逐渐形成了一种宝贵的学习品质，并且迁移到其他活动中去。
        在游戏中，教师除了应具备较好的观察、指导能力外，还应对幼儿的能力有较强的解读能力。而具备这一能力的前提是对幼儿的“最近发展区”有所了解，这样才能有的放矢地设计游戏内容、材料及规则。对于幼儿来说，太简单的游戏不具挑战性，容易失去兴趣。太难的游戏则远离幼儿的发展水平，容易让幼儿产生挫败感，从而放弃。因此，适合幼儿年龄水平且具有一定挑战性的游戏才能够激发幼儿的兴趣和保持幼儿游戏的专注力。因此，教师应设计不同的游戏层次和水平，让处于不同“最近发展区”的幼儿都能体会到游戏的乐趣，并能主动且专注地参与到游戏中。
        结语：
        总之，在幼儿时期，通过构建各种游戏帮助幼儿养成良好的学习品质具有十分重要的意义。构建创造性游戏离不开学校、教师以及家长的积极配合，通过材料的投放以及不断丰富的游戏主题和情节设置，最终才能有效促进幼儿良好学习品质的养成。
参考文献：
[1]张亚男.如何培养幼儿积极学习的品质[J].中国新通信，2019，21（06）：219.