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民间体育游戏在幼儿园的创新与应用

发表时间：2021/4/26 来源：《比较教育研究》2021年4月作者：袁敏

[导读] 民间体育游戏一般都是民间人们自己创编出来的游戏，这种游戏比较符合幼儿的特点，具有较强的趣味性和娱乐性，能让幼儿在游戏中感受到自愿、自主、自由、快乐，所以比较容易学会，也容易流传，而且这些传统的民间体育游戏对促进幼儿的身体的发展，社会性发展、语言发展，情感性发展都有一定的价值。它的简便、易行、经济、不受时间，场地的限制，倍受幼教工作者的喜爱。

袁敏青川县尚品幼儿园 628100
【摘要】民间体育游戏一般都是民间人们自己创编出来的游戏，这种游戏比较符合幼儿的特点，具有较强的趣味性和娱乐性，能让幼儿在游戏中感受到自愿、自主、自由、快乐，所以比较容易学会，也容易流传，而且这些传统的民间体育游戏对促进幼儿的身体的发展，社会性发展、语言发展，情感性发展都有一定的价值。它的简便、易行、经济、不受时间，场地的限制，倍受幼教工作者的喜爱。
【关键词】民间游戏；体育活动；幼儿园体育
中图分类号：G652.2 文献标识码：A 文章编号：ISSN1003-7667（2021）04-061-01

        《幼儿园教育指导纲要》中指出：幼儿体育活动的主要目标是培养幼儿参加体育活动的兴趣和习惯，增强体质，提高对环境的适应能力。于是我们想：为什么不让孩子既锻炼了身体，又能玩到有趣的民间游戏呢？在游戏中既能培养幼儿热爱体育活动，学习和了解中国的民众风情，又能锻炼身体，真是一举两得。但在开展时需注意以下方面：
        一、激发幼儿的积极性，培养参加活动的兴趣
        培养幼儿对体育活动的兴趣是幼儿园体育的重要目标，我们知道，兴趣是最好的老师，要孩子学好民间体育游戏，必须激发他们对民间体育游戏的兴趣。
        1.创设宽松的户外活动环境
        我园户外场地宽阔，草地成片、绿树成阴，柔软的塑胶地非常便于孩子游戏、追逐。我们充分利用自然资源，丰富游戏环境和材料：在平整的水泥地、塑胶地上画上了富有情趣的、五颜六色的“圆圈”、“方格房子”等，孩子们还可以利用小树林，玩起“躲猫猫“、“捉迷藏”的游戏。在宽松的户外活动中，幼儿的体能得到了锻炼，同时也激发了幼儿游戏的兴趣，使孩子真正体验到了游戏的乐趣。
        2.创设丰富的室内环境
        我园每班都有民间游戏的活动，自从开展本课题以来，我们将民间体育游戏内容有机地融入课程活动和晨间活动中，幼儿每天可根据自活动选择自己喜欢的器械，尽情地玩耍，在富有民俗氛围的、开放式的活动中，满足了不同发展水平幼儿的需求，有效促进了幼儿运动能力的发展。
        二、循序渐进开展活动，增强幼儿体质
        1.利用一日生活，合理安排游戏时间
        开展民间体育游戏，除了晨间活动、体育教学、区域活动外，我们还利用晨间入园时、课间、等时间，积极开展民间体育游戏活动。此外，我们还探索多种教育途径，把民间体育游戏融入到日常教学中。

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        2.不断创新游戏内容，培养幼儿探索精神
        为培养幼儿探索精神，在开展民间体育游戏活动过程中，将一物一玩改为一物多玩，有目的地组织幼儿进行探索一物多玩的活动，让幼儿充分尝试各种不同的玩法，如玩“石子荷花荷花几月开”三个班级对教案进行更深层次的修改，引导孩子用各种方法游戏，发挥想象与创造力；在“玩绳”活动中，绳子除有多种跳法以外，还可以用绳子当小河，玩过河的游戏，这些都是孩子探索的结果，既增强了游戏的趣味性，又充分发挥幼儿的创造性，培养幼儿自信心，磨炼意志品质。
        三、加强组织与指导，发挥教师在游戏中的作用
        首先应全面了解幼儿，做好游戏前的准备工作；其次合理选择游戏材料，调动孩子的积极性；第三，精心设计游戏活动，灵活掌握幼儿的活动量；第四，提高幼兒认知，形成规则意识；第五，积极探索游戏指导方法、提高活动的积极性；第六，重视游戏的评价工作，培养幼儿的探索、竞争意识。此外，我园还开展每月一次的民间体育游戏观摩活动，观摩活动结束后每位课题组成员进行讨论，一般采用自评和互评的方法，找出游戏的利弊得失，提高了教师的教育实践能力和理论水平。
        四、强化主题核心，实现多元化环境的整合
        1.彰显儿童主体地位的同时兼顾趣味性
        在进行民间传统游戏的环境创造设计过程中，要将儿童作为主体，基于其生活经验进行。最大限度地强化儿童的发展，并将其作为多元化环境整合的核心，将儿童教学内容作为环境创造设计的媒介。从儿童的角度看待问题，利用自然景观，如植物、石子、沙土等构建儿童喜爱的游戏道具，使得儿童重返大自然的怀抱。
        2.在创设环境中要考虑到教育性，并强化主题核心
        对于幼儿园教学内容的进行来说，环境是其不可或缺的基础，客观环境的变化完成了对任课教师与儿童之间互动以及教师教学经验的丰富与积累。在环境中的细节能够完成课程教学目标的客观反映时，环境与课程彼此互通，在这样和谐的环境中就能够完成课程内容的教学。例如在幼儿园的户外地面与教学楼地面上绘制不同难度的迷宫或者跳房子，让儿童能够沉浸在游戏的趣味性当中，潜移默化的完成教学职能。
        五、家园共育，拓展民间体育游戏
        我们通过调查和家长交流，让家长们重温童年生活，回忆小时候玩过的民间体育游戏，并详细记录游戏的名称、玩法、规则及所需的材料。充分发挥了民间体育游戏的原汁原味。
        总之，，通过课题的研究，幼儿的体质、良好个性及意志品质和社会性等都得到良好发展，同时激发了教师的教科研热情、转变了教学理念、提高了教师的教科研水平；我园还通过各种方式与家长不断沟通交流，架起了家园交流的桥梁；在此基础上，通过课题研究使我们深刻认识到：挖掘、整理、创新地方民间体育游戏资源，对搞好幼儿教学，开发幼儿的智力，保障幼儿健康成长有非常好的促进作用。为此，应尽可能多的发掘民间游戏资源，以更好地搞好我们的幼儿教育。
参考文献：
[1]程倩.谈民间游戏在幼儿园的创新与应用[J].中国校外教育（下旬刊），2017（7）：150，155.
[2]金华，王雨竹.民间游戏在幼儿园教育教学中的意义[J].甘肃教育，2016（1）：89-92.
[3]卜晴，蒋秀梅.民间游戏资源在幼儿园活动中的运用及其策略[J].课程教育研究，2016（10）：9.
[4]许国娟.民间游戏进幼儿园课程之谈[J].速读（上旬刊），2019（1）：270.