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提高小学语文阅读能力的几点思考

发表时间：2021/4/26 来源：《比较教育研究》2021年4月作者：王武平

[导读] 小学语文教学中阅读的重要性不言而喻，阅读不仅是学生获取知识的途径之一，也是培养学生思维能力，获取阅读内容精华的重要手段。然而，目前的小学语文阅读教学仍多采用“主题—纪事流程—中心句引导—理解阅读内容”的教学方式，其有效性并不高，因此，小学语文教师应摒弃陈旧的教学理念，创新阅读教学方法，以提高小学阅读教学的效率和质量，更好地培养学生的阅读能力。

王武平湖北省武汉市新洲区邾城街联合小学 431400
【摘要】小学语文教学中阅读的重要性不言而喻，阅读不仅是学生获取知识的途径之一，也是培养学生思维能力，获取阅读内容精华的重要手段。然而，目前的小学语文阅读教学仍多采用“主题—纪事流程—中心句引导—理解阅读内容”的教学方式，其有效性并不高，因此，小学语文教师应摒弃陈旧的教学理念，创新阅读教学方法，以提高小学阅读教学的效率和质量，更好地培养学生的阅读能力。
【关键词】小学语文；阅读能力；文章主旨
中图分类号：G652.2 文献标识码：A 文章编号：ISSN1003-7667（2021）04-054-01

        1引言
        阅读是学生实现语言知识积累、思想道德滋养、开阔眼界的有效途径，在新课改背景下，小学语文阅读教学方式也需要变革。将阅读教学引入小学语文教学，有利于培养学生的阅读兴趣，提高小学生的阅读技巧，扩大小学生的阅读范围，从而提高小学生的语文素养。以下将对提升小学语文阅读能力提出几点思考。
        2提升小学语文阅读能力的优化路径
        2.1强化师生互动，调动阅读积极性
        作为教育教学中不可缺少的一个重要环节，师生互动是教师了解学生学习现状，解决学习难题的重要方式之一。教师与学生的互动能拉近师生之间的距离，使师生间产生亲和感。而在师生互动的阅读教学中，则要求教师放下身段，平等地与学生对话。例如，在《皇帝的新装》阅读教学中，教师可以组织表演活动，让全班同学都参与到活动中去，将学生分为三个大组，第一组学生分角色朗读小说章节，让学生以“当事人”的身份进入《皇帝的新衣》的故事情节，第二组学生根据老师的分组表演故事情节，让学生在表演的过程中更直观地融入故事情节，第三组学生观看、聆听前两组学生的朗读和表演，记录写下自己的想法。基于此，教师应与全班同学及时互动，让第一组的学生说出朗读中自己认为好的和不足的地方，让第二组的学生说出表演中自己的感受，让第三组的学生说出自己在课堂上记下的内容，这样，每组的学生都有机会在课堂上展示自己，全面激发学生的阅读兴趣。
        2.2情境教学，培育学生的语言运用能力
        情景教学是当今应用最广泛的教学手段之一，它能为学生创造一个真实的语言交流环境，使学生在对话中能还原文本，感受其中的乐趣，进而通过自我学习、探究，有效地参与学习，促进学生语言表达和思维能力的形成。

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例如在小学四年级下册《小英雄雨来》的教学中，教师可以组织学生扮演作品中不同的角色，让学生分别扮演“雨来”和“日本兵”，还原情境对话和故事情节，激发学生的参与意识，让学生在情境中身心受到熏陶和感悟，升华其爱国情操，增强其思想感悟。事实上，情景模拟并不是为了表演而表演，而是通过学生在情境互动过程中的心理体验折射出对人生的感悟。
        2.3利用信息手段，提升阅读美学感知
        新科技与信息技术的融合，是一场面向现代教育的巨大变革，它具有丰富的教学资源，直观的画面显示，使语文知识更具可视性，让学生在文章内容中直观地感受到美，从而培养艺术审美能力。小学语文教师必须紧跟教育发展的步伐，把信息技术和语文阅读教学结合起来，使语文课堂更具时代性，更生动，更吸引人。比如在三年级语文《美丽的小兴安岭》的教学中，这篇课文介绍了小兴安岭美丽宜人、风景壮阔的奇观，期间可以利用信息技术为学生提供生动的视频以及图片，使得学生能够更加直观地感知小兴安岭的美丽风光，进而为优化整体的想象能力以及审美能力奠定良好基础。其次，还可以在课堂上播放音乐烘托氛围，让学生在音乐的节奏中放下心中的不安和疑虑，全身心地进入语文课堂的教学中，走进语文阅读教学的精神境界。例如在《手术台就是阵地》的教学中，为了让学生体会到文章中的那种抗日前线紧张的局势，老师可以在课堂中播放一段关于节奏紧张的旋律，让学生产生一种紧迫感，让学生全身心投入到课文学习中。
        2.4课外资源融入，提升阅读实效性
        为拓宽学生的视野，在阅读教学中，既要做好教材的讲解，又要加强课外读物的介绍，使学生能从各种不同的读物中获取信息内容，为提高阅读材料的丰富性奠定基础。比如，在阅读教学中可以把心灵美文、哲理故事、名著等融入到阅读教学中，更好地优化学生的知识结构，同时也为学生树立正确的价值观打下良好的基础。语言教师应以整本书阅读为基础，引导学生细读名著，然后将阅读内容与教材内容相结合，根据教材中的主题，对文章进行选择整合，并结合学生的心理特点、学习能力等，对文章中的内容进行表达和分析，例如可以将同一事物从不同的角度加以选择整合，这样才能更好地展现出事物的整体特征，同时教师还可以根据课本中所学到的知识内容，对文章中的内容进行综合分析，为提高整体思维能力奠定良好的基础。
        3结束语
        总而言之，为了更好地提升小学生的知识涵养，就需要引导其积极地参与到阅读过程中，通过大量的知识汲取优化自身的文学感知，同时教师也需要在多元化的教学方法下促使学生开展阅读，进而为培养学生的核心素养能力奠定良好基础。
参考文献
[1]王明强.小学语文阅读教学的实践和创新[J].语文教学通讯•D刊(学术刊),2020(02):53-55.
[2]张声敏.小学语文阅读教学的现状及相关思考[J].西部素质教育,2017,3(08):174.