李春蓉 四川省蓬溪县吉祥镇学校 四川 遂宁 629125
【摘要】多样化教学对于提升语文教学质量具有重要帮助,这就需要在实践教学的过程中,任课教师要充分发挥教育引导的关键价值,总结多样化教学与提升教学质量有机结合的方法。此外,这离不开学生自身的积极配合,紧跟课堂教学进度,提升自身综合素养。
【关键词】小学语文;多元化教学；因材施教
中图分类号：G652.2 文献标识码：A 文章编号：ISSN1003-7667（2021）04-051-01
当前,构建高效课堂已经成为了小学语文教师所追求的目标,也凸显了教育多元化发展的意义。因此,小学语文教师应该突出学生主体地位,发展育人多元化;拓展教学内容范围,促进教学资源多元化;创设生动情境,提升教学方法多元化;开展自主合作学习,培养学生多元化思维。通过本文对制定多元化课堂教学举措,提高小学语文教学效果展开的一系列浅谈,希望能为促进小学语文高效课堂构建提供一些参考。
1引入探究性教学,加大教学深度
探究即探索和研究,可以避免学生的学习局限于肤浅的层面,是支撑学生深入到知识、形成发展过程中的关键要素。所以,小学语文教师需要最大限度地转变课程知识传授的倾向,以课堂提问为载体来实施探究性教学方法。总的来说,教师首先必须明确教学的重难点,并据此设计具备启发性的课堂提问,要合理制造悬念,以促使学生产生足够的学习期待,从而触发其求知欲。此外,教师还需为学生留有思考和探究的时间,让学生可以主动发散思维、凭借自身知识结构来展开学习和探究,实现深层次的学习,深入到适当的意境中去以理解课文内容和知识本质。
以《铺满金色巴掌的水泥道》为例,因为语文课堂一般较为枯燥,难以激发学生的积极性,而凭借着探究性教学便能够将其积极性充分调动起来,因而我决定选择探究性教学方式来对教学过程予以完善。首先,笔者通过教材设计了两个阶段性的问题,在课程开始阶段,笔者会提出简单的问题激活学生们的思维,到了课程结束阶段,笔者再提出探究性问题,帮助学生们巩固知识的理解。提出问题后,我便会为学生留下足够的思考空间,以保证其学习成效。
2生活化教学,加深文学理解能力
文学作品之所以引人入胜是因为文字之中饱含着浓厚的深情,让读者在阅读的过程中,能够联系到自身,更加深刻地把握文章的相关情感。因此,任课教师要引导学生在学习的过程中联系自身,多加思考,能够从亲身经历出发,提升对于语文课堂的喜爱程度,实现语文知识活学活用。以《父爱之舟》一文教学为例,学生能够体会到吴冠中记忆中的父爱,却能载于小舟之中,飘入他的梦境,作为一篇回忆性散文值得学生反复阅读。在学生了课文解脉络之后,任课教师可以引导学生想一想自己的父亲,结合文章说说自己的感悟。有学生说:"我的父亲是一位严厉的父亲,他平时总是不苟言笑,但是我能体会到他对于浓厚的爱,生日的时候早早地买来我爱吃的菜,成绩上的不足也总会为我悉心教导。"还有学生说:"我的父亲是一个温柔的父亲,他总是认真地教导我许多待人接物的规矩,向我讲述大自然之中的奇妙故事,为我讲睡前的小故事,真庆幸有这么一位好父亲。"在这样的教学引导下,学生将语文知识联系生活,实现语文知识的活学活用。
3新媒体教学，构建高效课堂
受到传统教学方式的影响，大多数教师的教学方法都比较单一，教师在课堂只是是按照教学大纲的要求向学生灌输书本知识。在这种单一的教学方式下，课堂气氛压抑，学生易产生厌烦的心理，这种教学方式还会严重削弱学生的学习兴趣，严重降低课堂效率。新课程改革针对这一问题提出了改革要求，作为教学工作者我们可以结合立足这一要求，选择全新的教学方法，或者说尝试调整传统教学方法，调动课堂积极活跃的氛围，提高学生的学习兴趣以达到高效课堂教学的要求。比如在《狐假虎威》这堂课教学中，教师可以选择在课堂上增加播放相关动画视频的环节，提高学生的学习兴趣，也可以让学生们进行《狐假虎威》节目的表演，让学生自己感受狐假虎威的涵义，加深学生对知识的记忆和肢体表达能力，以达到高效教学的目标。
4设置生活情境，激发学生语文学习兴趣
小学语文教学过程中，教师还可以通过设置生活情境的方法来教学。生活情境教学法，是教师创设出与生活相关的教学情境，让学生可以真正地认识所学知识，有利于帮助学生在生活当中灵活应用。这样一来，让学生回忆起自己的生活经验，不断激发学生语文学习兴趣。例如，以统编版小学语文教材为例，教师在讲解《端午粽》这篇文章时可以向学生提问：“生活当中粽子是什么时候吃的？为什么要吃粽子呢？粽子是怎么做成的？粽子都有哪些种类？粽子的味道怎样？”这时，学生们根据问题议论纷纷，迫切地想要知道问题的答案。教师顺势将课文的内容引出来，让学生们从课文当中找寻问题的答案。当学生们阅读课文之后，邀请几名学生在课堂当中解答这几个问题，从而促使学生能够在短时间里尽快地参与到课堂教学中来。最终增强了学生对《端午粽》这篇课文的理解与记忆，还可以让学生回到家中向父母介绍自己所学的有关粽子的知识，增强自身的学习效果，并让学习得以延伸。
5因材施教,重视学生个体感悟和学习
因材施教这一教学理念是亘古不变的教学真理,教师需要能够针对学生自身的实际学习情况,来设计符合学生自身认知能力水平的教学内容。其目的是促使教师根据学生的实际情况进行有针对性的教育,强调对个别学生的学习和感知。因此,在小学语文课堂上,教师必须充分考虑和尊重学生的主导地位,引导学生积极学习。强化学生个体对于课程知识内容的感知与理解,以此让学生能够对于课程进行独立的学习,让不同的学生之间进行交流,实现思维的发散。
结语
综上所述,为了充分激发学生对小学语文学习的兴趣和学习潜力,教师需要提高课堂教学质量,积极发展汉语基础课堂的多元化教学模式。
参考文献
[1]卞桂荣.构建高效的小学语文课堂存在的问题及对策[J].赤子（上中旬），2016，10（21）：270-273.
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