阮宇静 浙江省台州市温岭市箬横镇第二小学 317507
【摘要】在小学音乐教学中,“体态律动”在小学音乐教师中很流行。这是因为,它不仅让音乐教学的模式种类越来越多，也能够引发学生的兴趣。而在日常的教学当中，音乐教师使用体态律动的教学方法，也可以能够让学生对音乐有着更深一步的理解。进而让学生提高自己的音乐水平。
【关键词】小学音乐;教学;应用
中图分类号：G652.2 文献标识码：A 文章编号：ISSN1003-7667（2021）04-049-01
引言
身体节奏理论最初是由瑞士音乐教育者提出的。这就要求学生通过听觉来感受旋律的变化,然后采取相应的行动来培养学生对音乐的感知,从而提高教学质量，并且音乐的学习对学生以后的发展来说也是十分有利的。
一、把体态律动和生命结合起来
对于小学生而言,体态律动是身体的本能反应。律动无处不在,从早上起床,刷牙,吃饭,到学校比赛,打球,读书,写作等,它可以从许多方面反映律动的存在。但是学生们并不知道自己的日常生活中是存在这些律动的存在。这时,教师必须观察并发现学生周围的这些律动,并将这些自然律动适当地融入音乐教学中,使学生感受到音乐的价值所在。并且教师在在组织学生进行日常活动时,应该做好充分的准备，需要让学生选择适合自己的音乐素材，并及时提醒学生不要随意选择一些普通的素材。并且音乐教师也需要带领学生选择一些学生心中深pictures,画面清晰的歌曲。让学生也可以在听这一类音乐的过程中，充满对生活的热情和激情,并在未来的生活中变得更好，仔细观察生活的律动,逐渐形成对音乐的热爱。
二、音乐作品的风格
首先教师应引导学生反复听音乐,感受情绪,节奏,强度和音调的变化,以便更准确地掌握音乐的风格。其次向学生展示音乐创作的背景,引导他们感受作者的深刻情感,随后与作者的情感产生共鸣,使节奏性语言更加生动。比如音乐教师在带领学生欣赏"胡桃夹子"这一首音乐的时候。可以简单给学生介绍这是一首简洁优雅的歌曲。在这三种形式中,采用了诸如连续对比度,强色调对比度,加点对比度和无点对比度之类的演奏方法。在教学生唱歌的同时,音乐教师还应该提醒学生注意分数的变化,并使用更多的聆听方法来欣赏和掌握作品的风格。此外,当学生学习唱歌时,教师应在适当的时候给学生打伴奏,让学生在连音上画圆弧,在断奏段上画圆弧,这样学生就可以体验到连音的唱歌差异。并让学生仔细感受这一音乐所给人们带来的情感的情感。只有这样,学生才能更好地表达自己的身体节奏。这也有利于学生在表演过程中能够体现出简单活泼的优雅与微妙,从而为作品创造动静之美。同时，在学生已经掌握了这些要领之后，需要让学生的姿势节奏显示出作品的风格,然后创造出成功的节奏表现。
三、律动设计应立足教学实践
(一)利用身体律动来培养学生的音乐节奏
学生在音乐学习的过程中，使用身体律动来找到音乐的节奏这一学习方法对于学生来说是十分简单的，所以小学音乐教师在进行教学的时候，需要经常对学生进行鼓励，帮助学生很快的找到音乐节奏。比如,当学习"在祖国的怀抱里"时,老师可以要求学生使用两支铅笔,一只手拿着一支笔,另一只手拿着一杯,以便学生可以在哪个音符上敲哪个音符。教师还应使用手势指导学生根据歌曲的节奏强度来控制动作范围。相反,对于更和平和悲伤的段落。适当减少动作的范围,使学生可以从老师自己的命令过程中了解音乐的节奏和想要表达的情感。
(二)用身体的节奏表达音乐的节奏
在传统音乐教学中,教师通常在某些节奏部分将不同的音符组合在一起,或者使用这种教学方法在嘴里使用“do”声音大喊,特别是在小学的时候，在音乐教育中,学生根本无法理解什么是音乐节奏。所以在小学阶段的学习过程中,小学音乐教师需要教学生使用动作来表达出音乐中的节奏。并且在这个阶段,小学生在身体各个方面都有更好的协调能力,开阔思想,喜欢自由表达自己，因此对于音乐节奏也是十分敏感。除此之外，反映音乐需要塑造的形象并释放音乐情感，而由于人体是最早体验音乐的载体,因此音乐的节奏会随着音乐的混响而以不同的节奏运动,利用自己的身体动作来表达音乐的起伏,强弱的节奏以及内在的美感。
(三)以学生为中心的节奏更具创造力
小学音乐教师在对学生进行教学的时候，需要以学生为中心，在要求进行适当动作的同时,培养学生对音乐的认识,以便音乐可以真正进入学生的心里中，进而达到喜爱音乐的真正目的。在日常音乐教学中,小学音乐教师不仅可以让学生观察和思考人体的节奏,还可以让学生的身体随之运动，这也是使用身体节奏的重点。同时,节奏不是简单的模仿,而是要求学生进行深入的体验,然后让学生根据自己的独特感受来创建自己的节奏姿势。除此之外，需要不断的加强对学生音乐欣赏能力的强化训练。教师在教学过程中应尽量结合身体节律的教学方法,使学生在身体上感受到音乐,增加对音乐的兴趣。
结束语
总而言之,体态律动教学能够让学生在轻松舒适的氛围中,都会学习得很深。深深地沉浸在其中,让音乐课堂氛围也能逐渐的活跃起来,使学生可以在享受过程中感受音乐,并在快乐中学习音乐。
参考文献：
[1]徐冰.体态律动应用在小学音乐教学中的有效策略探讨[C]//2019教育信息化与教育技术创新学术研讨会论文集.2019.
[2]罗羚嘉.试论体态律动应用在小学音乐教学中的有效策略[J].科学大众(科学教育),2020,No.1204(04):54-54.