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初中生物生活化教学策略赵仙鸽

发表时间：2021/4/26 来源：《比较教育研究》2021年4月作者：赵仙鸽

[导读] 初中生物课程主要是以丰富多样的自然界物种为研究课题，以自然界多种多样的植物和动物为研究对象，对自然界的物种进行学习。正是因为如此，我们理应秉承着一颗平常的心去面对这门功课。将生物课程融入到现实生活中去，能够使同学们更好的了解这门课程。并且采用春风化雨的方式传授给学生，能够使学生自然而然的接受。初中生物课程与日常生活的结合，不但能够更加使学生感受自然界的丰富美好，对于良好品质的形成，也能够起到很大作

赵仙鸽陕西省渭南市合阳县城关知堡中学 715300
【摘要】初中生物课程主要是以丰富多样的自然界物种为研究课题，以自然界多种多样的植物和动物为研究对象，对自然界的物种进行学习。正是因为如此，我们理应秉承着一颗平常的心去面对这门功课。将生物课程融入到现实生活中去，能够使同学们更好的了解这门课程。并且采用春风化雨的方式传授给学生，能够使学生自然而然的接受。初中生物课程与日常生活的结合，不但能够更加使学生感受自然界的丰富美好，对于良好品质的形成，也能够起到很大作用。
【关键词】初中生物生活化教学策略研究
中图分类号：G652.2 文献标识码：A 文章编号：ISSN1003-7667（2021）04-080-01

        引言：将初中生物进行生活化教学，结合日常生活所见所闻，能够使同学们对所学知识了解的更加全面，将书中平面的知识投射到日常生活的可接触范围内，使同学们所见即所学，对学习效果也会有显著提高。让同学们意识到生物课程中所学知识就在自己的身边，这样就能够减轻同学们的学习压力，对后续学习更加复杂的知识奠定良好的基础。
        一、初中生物生活化教学策略
        （一）、课堂互动，活跃氛围[2]
        在生物课堂上，严肃紧张的学习氛围不利于生物课程的学习，老师可以尝试将课堂氛围调整至轻松愉快的状态，让学生们放松下来，全身心的投入到生物课堂的学习中。例如，在课堂上老师组织同学们进行小游戏，在学习生物和生物圈这一章节的时候，了解生物的特征这一小节，老师可以设计一个猜谜的小游戏，将同学们分为几个小组，在黑板上，由组内一名成员画出他想要表达的小动物或者植物，由同组的同学进行猜测，答对一题得一分，分数累计，最后分数最高的小组可以得到老师的奖励。这样的学习方式，既可以活动学习氛围，又可以增进同学们对动植物的了解。或者，由一位同学来描述在什么地方见过这种生物，或者这种生物由什么特点，另外的同学猜测是什么。这种教学方式能够让同学们放下紧绷的状态，完全投入到课堂中来。活跃的学习氛围可以带动很多同学加入进来，进而提高学习效率。
        （二）、室外活动，增长见识[1]
        生物课程与大自然密不可分，因此，想要使生物课程有很好的学习效果，就一定要让同学们与大自然进行近距离接触，让孩子认知自然，从而更加了解这个世界。老师在黑板上写下需要同学们需要找到的植物，或者给同学们看植物的照片，让同学们分小组去寻找，找到植物后交给老师，由老师判断是否正确，并且在找植物的过程中讲解相关知识点，这样可以给同学们留下更加深刻的印象，有利于知识的巩固。

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室外，是一个对于孩子们来说学习生物的天然场所，在这里，他们所学的知识可以一一得到实践，得到验证，例如，在学习种子的萌发这一章节，老师可以带着孩子们在室外寻找一片空地，为同学们划分出属于自己的区域，在自己的区域里种植自己喜欢的植物，观察植物的生长变化，生长周期，植物如何发芽，开花等，并且做好笔记，老师可在一旁进行技术指导，但是不会过多干预学生，在这样一个摸索的过程中，学生能够自己学习到很多东西，这种由自己实践而得到的知识，一般会给学生留下很深刻的印象。另外，在这一过程中，更能够培养学生的动手能力，为其在日后的生物学习打下良好的基础。
        （三）、动手实验，增长经验[3]
        “理论所不能解决的疑难问题，实践将为你解决”这句话出自于德.费尔巴哈由此可见实践的重要性。生物课程与大自然紧密相连，更是不能忽略动手实践课程。在学习《细胞是生命活动的基本单位》这一章第二、三节时，老师可以跟同学们一起进行动手操作，用各种各样颜色的橡皮泥捏出细胞的大概形态，植物细胞，动物细胞，其结构都有明显的不同，例如植物细胞特有的叶绿体，细胞壁和液泡，老师都可以用橡皮泥捏出来，让同学们更加了解其特点。同学们做好的作品可以带回家给父母看，或者在班级一角进行作品展示，这样，同学们每每看见，都能够想起所学知识。教师在教学过程中创造动手实践条件，引导学生们动手操作，结合同学们在生活中的所见所闻，再联系到课本知识，使学生们的手脑共同发展。
        二、初中生物生活化教学的意义
        进行初中生物生活化教学，能够给学生们带来，全新的，从未有过的上课体验。初中生物虽然不是初中课程学习的三大主科之一，它没有语文课程的博览古今，没有像英语课程上背不完的英语单词，没有数学课程上复杂难懂的公式，但是它的的确确与我们的日常生活紧密相连，不可分割，所以，在初中的时候就为同学们打下良好的生物知识基础，能够使同学们受益匪浅。这种新型的教学方式，更是为了使学生们的综合实践能力得到提高，更是响应了国家培养全面性人才的政策方针。
        总结：
        初中的生物教学对同学们来说是打好基础的重要时刻，因此老师要格外注重学生的学习效果，采用有效的学习方法可以使学习效果事半功倍。采用室内室外双结合的教学方法，室外，让同学们自主探索自然的奥秘，深入了解自然，培养认真钻研并动手实践的学习态度，室内，学习课本知识，进行小组之间的研究讨论，交流学习，使学生们体会团队协作的重要性。利用生活中常见事物作为切入点，能够让学生们主动接触知识，无论是对知识的巩固还是后续的生物课程学习都会有所帮助。
参考文献：
[1]江伟伟.生物课堂与生活同在--初中生物生活化教学策略实践[J].文理导航，2014 （17）：72-72.
[2]郑世忠，包春莹.初中生物学教科书生活化的实践与探索[J].生物学教学，2012，37（1）: 43-46.
[3]孙源.浅论初中生物生活化教学的实践[J].学周刊，2018（12）: 41-42.