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核心素养视角下小学数学高效课堂的构建黄永秀

发表时间：2021/4/26 来源：《比较教育研究》2021年4月作者：黄永秀

[导读] 在学生的发展过程中，形成良好的学科核心素养十分重要。核心素养背景下提升数学课堂教学有效性是当前小学数学教学的关键所在，对于课堂教学和教师的教学能力而言都是极大的挑战，教师要根据学生的特点培养其具有良好的创新思维能力，形成良好的学习习惯和思路，真正提升小学数学课堂教学的综合能力，为学生数学实践能力的提升奠定坚实的基础。本文就核心素养视角下小学数学高效课堂的构建展开探讨。

黄永秀四川省乐山市犍为县清溪镇中心小学四川犍为 614404
【摘要】在学生的发展过程中，形成良好的学科核心素养十分重要。核心素养背景下提升数学课堂教学有效性是当前小学数学教学的关键所在，对于课堂教学和教师的教学能力而言都是极大的挑战，教师要根据学生的特点培养其具有良好的创新思维能力，形成良好的学习习惯和思路，真正提升小学数学课堂教学的综合能力，为学生数学实践能力的提升奠定坚实的基础。本文就核心素养视角下小学数学高效课堂的构建展开探讨。
【关键词】核心素养；小学数学；高效课堂引言
中图分类号：G652.2 文献标识码：A 文章编号：ISSN1003-7667（2021）04-067-01

        数学是小学教学中重要的学科之一，对于学生思维能力和逻辑
        能力的培养有着至关重要的作用。因此教师应该重视小学数学教学工作，以核心素养理念为指导，构建小学数学高效课堂，从而提高学生的学习兴趣，保证教学质量，为学生以后的学习打下坚实的基础。
        1构建高效课堂的前提
        教师要想上好每一堂课，提高每一堂课的教学效率，除了会运用相应的教学技巧和方法外，最重要的前提是要有明确的教学目标，为进一步提高课堂效率打下良好的基础。为此，教师在制定教学目标时需要摆脱应试教育的影响，做到心中有数，设计适合学生学习和发展的教学活动，引导学生在既定的教学目标中，充分发挥“课堂小主人”的作用，提高课堂教学效果。例如小学数学三年级下册第7 单元——小数的初步认识课程中，所有的教学活动都要围绕“认识小数和简单的小数加、减法”这个教学目标进行。如果偏离了这个教学目标，则会导致学生学习兴趣不高，无法快速地进入学习状态，使得课堂教学活动结束后，不仅完不成教学任务，学生也不知道课堂上学了什么。
        2核心素养下小学数学高效课堂的构建
        2.1营造宽松愉悦数学学习氛围，充分激发学生学习兴趣
        小学数学课堂教学活动的主体必须是学生，所有的工作和活动都必须要围绕着学生开展，缺乏学生的配合和努力，构建高效课堂只能是纸上谈兵。然而在实际的教学工作中我们发现很多学生对数学的兴趣并不高，在课堂上也很少参与课堂互动。为了解决这一问题，在今后的教学工作中，小学数学教师必须要关注学生的实际思维发展特征，从他们活跃的思维入手，采取有效手段营造积极活泼的课堂氛围，确保学生能够参与到课堂学习中去，提升学生学习的自主性，解决过去课堂教学效率低的问题。

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举个例子来说，在带领学生们学习整数除法这部分内容的时候，教师就可以将学生们按照座位排列分成几个游戏小组，而后将事先准备好的除法练习题传达给学生，在第一个学生计算出来以后则给第二个学生题目，以此类推，到最后一个学生解答完毕为止，观察哪个小组的解答速度最快、解答正确率最高，对该小组的学生给予一定的鼓励。在这种竞赛类小游戏的带动下，学生们自然而然就会产生“我要参与活动”的想法，课堂的氛围十分活跃且学生的除法计算能力也会有所提升。
        2.2创新教学观念，奠定数学文化基础
        随着核心素养在小学数学教学中的全面推进，对于教师教学策略和思维也是极大的挑战，他们需要摒弃自身相对落后的教学思维，创新教学观念，与时俱进创设更适合学生未来发展的教学策略，迎合教学的时代需求。从教学层面来说，教师则需要不断强化自身的教学实践及应用能力，不断丰富自身的内涵和教学能力，鼓励学生在课堂活动中大胆思考敢于猜想与验证，帮助学生树立发展学习观念，培养学生具有极强的数学应用能力，从生活与学习层面入手，将知识与理论更强势的融合，培养学生运用数学知识解决实践问题，而不是仅仅将知识的学习停留在表层，适当的引入生活化的教学内容，从而让学生认知到数学知识的实践应用性，挖掘学生潜在能力，体现数学教学的时代性和现实应用性，进一步推动小学数学应用价值，提升数学课堂教学的综合效率。
        2.3学会倾听，为高效课堂奠定基础
        目前，在小学数学教学中，需要明确教学目标，主要是让小学生可以形成良好的学习习惯。因此，在课堂教学中，教师需要采用倾听教学方法，并主动与学生交流数学相关问题，促进相互进步。例如，在教学“倍数的认识”一课内容时，教师可以通过构建平等对话的交流场景来展开本课学习。首先，教师提前准备好苹果，并将其排列好，第一排放三个苹果，第二排放六个苹果。接着，教师提出倍数的相关问题，第一排有多少苹果？第二排是第一排的多少倍？学生说出答案后，教师再借助绘画的方式讲解知识点，并让学生逐步探究出第二排是第一排苹果的两倍，促使学生养成良好的自主探究习惯。接着，再增加难度，让学生回答这三排共组成几组倍数关系，以此测试学生对倍数的理解程度，同时，对测试中表现优秀的学生进行鼓励。
        2.4巧妙开展小组合作模式教学，加强学生深度理解学习
        小学数学教师还应该充分的利用好合作学习模式，让学生在与他人合作的过程中掌握学习的思路和技巧，合作学习模式能够让学生产生探究数学知识的兴趣，也能让他们逐渐拥有自主思考的能力，对于培养学生的核心素养异常重要。
        总之，基于核心素养背景下的数学课堂教学中，应该不断创新教学方法，调整教学模式，培养学生自主发现问题、解决问题的能力，引导学生学会独立思考问题，从而实现构建高效小学数学课堂的目标。
参考文献：
[1]周华.小学数学核心素养下“图形与几何”教学策略研究[J].新教育时代电子杂志（学生版），2018（28）：26