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应用批注式阅读，为初中语文教学增加色彩

发表时间：2021/4/26 来源：《比较教育研究》2021年4月作者：陈飞

[导读] 批注阅读是基于新课改下一种新型且有效的阅读手段，其结合了读与写、思与悟的阅读过程，使语文阅读教学更加深入、有效。本文就初中语文教学为例，谈谈批注阅读在初中语文教学中的应用方法，旨在无形中构建高效语文阅读课堂，让学生阅读能力及素养在原有的基础上取得一个质的飞跃。

陈飞浙江省瑞安市塘下镇罗凤中学 325204
【摘要】批注阅读是基于新课改下一种新型且有效的阅读手段，其结合了读与写、思与悟的阅读过程，使语文阅读教学更加深入、有效。本文就初中语文教学为例，谈谈批注阅读在初中语文教学中的应用方法，旨在无形中构建高效语文阅读课堂，让学生阅读能力及素养在原有的基础上取得一个质的飞跃。
【关键词】批注式阅读；初中语文；应用
中图分类号：G652.2 文献标识码：A 文章编号：ISSN1003-7667（2021）04-065-01

        批注式阅读是帮助学生进行理解和深入思考的一种读书方式。学生在阅读过程中，在文本的空白处进行标记或书写，用符号或者文字的方式把自己的疑惑、感受以及思考等表现出来。“批”是写出自己主观感受，用感性的语言把自己对文章的感悟表达出来。“注”是标示出文本的重难点或疑点，通常是运用圈点勾画的形式。教师在开展初中语文的教学过程中，为了促进与引导学生进行更深入的阅读活动，可以让学生以书面的形式，运用圈点勾画、评点的形式，写下自己阅读文章个性化的心得感悟，以自行阅读为基础，在文本上留下自己阅读思考的痕迹，从而提升初中语文教学的有效性。
        一、批注式阅读的内涵和意义
        批注，顾名思义，就是在阅读的过程当中，将自己对于阅读材料当中的理解和想法，通过标注的方式进行表达。对于初中的语文阅读教学而言，运用批注式的阅读教学，有利于集中学生的阅读注意力，提高学生的阅读体验。具体来说，学生通过阅读文本，对阅读文本通过眉批旁批勾圈描画等方式，进行自己情感的表述，有利于提升学生与文本之间的交流，有利于让老师在指导学生的过程中，更有针对性的进行教学，同时批注式的阅读教学方法，是对新课程改革标准当中，学生学习自主性的完美体现，运用这种方式，学生的自学能力和思维能力都得到了有效的提高，学生通过阅读文章，可以尽情的发挥自己的想象力以及逻辑思维能力，提出自己对于文章各方面的看法，将自己的看法真实的表达在文章周围，不仅有利于学生表述自己的观点，吸收文章的知识，同时未来复习也可以直观的进行。这种方式改变了传统的语文阅读教学模式，学生由传统的被动知识的输入者成为了主动的提问输出者。教师由传统的课堂教学主体转换成教学的指引者和辅导者，这种方式，开发了学生的思维，让学生真正的感受到了阅读之美，潜移默化的提高了学生的阅读修养以及自我阅读能力的提升，另外，在批注式阅读的过程当中，学生也相应的提升了写作的水平，为文章书写批注，首先代表着学生对文本有着深入的阅读，其次在批注的过程当中学生书写了自己的思想，这对于学生的未来写作而言是极佳的素材积累活动，学生通过阅读文章书写批注，也得到了丰富的情感体验，这种情感的体验对于学生未来的写作也有着重要的意义。对学生未来的阅读以及树立终身的阅读的习惯都有着重要的意义。
        二、批注式阅读在初中语文教学中的应用策略
        （一）体现出学生为主主体，发挥好教师的引导作用
        在初中语文教学的过程中，应重视学生的主体性地位，保障利用有效措施来发挥学生的主观能动性，不断提升学生在阅读中的思考能力，鼓励学生提出自身的见解。在开展批注式阅读教学活动中，教学活动中要体现出学生的主体性地位，教师发挥好引导作用。

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同时，这并不意味着放任学生而不加约束，教师则应从整体上积极引导学生能开展有效的阅读批注活动，帮助学生养成良好的阅读习惯，这样才能有利于学生综合语文能力的提升。通过学生的主体性和教师的引导作用的共同重视，才能进一步更加完善批注式阅读教学活动。
        （二）引导学生自由批注
        不管是阅读教学还是写作教学都需要关注学生的主体地位，充分释放学生的天性，让学生自由发挥和自主实践，对于初中语文阅读教学来说，老师需要关注学生的自主学习。在将批注式阅读教学模式融入语文课堂教学实践时，老师应该留出充分的时间和精力鼓励学生完成课前预习任务，实现自由批注。学生在第一次接触课文时对课文的精彩语句标点、思想感情以及内容非常感兴趣，能够实现自主阅读和自由表达，老师可以以培养学生良好的探究习惯和学习习惯为中心，将恰当可行的批注方法教给学生，鼓励学生自由发挥和自主实践，通过这种形式来调动学生的参与积极性，培养学生良好的学习行为习惯。
        （三）适时讲解，帮助学生学会利用现有资源
        与现代文阅读不同，古诗词的理解难度相对较大，大量的生僻词汇与用语会给学生增加较大的压力，但是，在现行的语文教材中，特别是对古诗文的注释非常详细，这些对于文章阅读十分有利。在进行批注式阅读教学时，教师需帮助学生认识到注释的重要性，学会灵活运用。实践表明，注释可以对文章的写作背景、典故进行讲解，可以帮助学生在了解当时的写作背景，更好地融入到阅读氛围中。
        （四）科学引导，做好沟通与分析
        在批注式阅读教学中，教师可以选取几段文字进行分析，而不是将重视放在通篇文章大意的理解上，教师可以按照文章的不同进行科学的引导与选择。鼓励学生对这些语句段落进行探讨，提出个人的见解，在自由、随性的言论发表中，学生的创新意识、分析能力都会得到较好的锻炼。此时，教师不要急于给出个人的观点，允许和尊重学生提出的多元化观点，帮助学生养成乐于阅读及分享的好习惯。
        （五）重视课后反思，在查漏补缺中进行批注
        课后反思是学习的查缺补漏，它不仅能巩固课堂中所学的知识而且能温故而知新，达到新的学习效果。很多学生即使在学完一篇文章以后依旧存在很多不懂的问题，针对此类情况，教师就要指引学生们通过课后总结和反思将其不懂的内容批注出来，进而不断改进和提升。例如，在学习《从百草园到三味书屋》这篇文章时，同学A将所做的课文批注和同学B做对比发现遗漏了一个重要问题，幸运的是同学B做了完整的批注，同学A便可以对比学习，及时的达到了查缺补漏的效果。
        结语：
        综上所述，在课程改革的背景下，开展阅读教学是提搞课堂教学质量、培养学生语文核心素养、促进他们个性发展的有效方式和途径。而在阅读教学的过程中，批注式阅读法是一种有效的阅读手段，不仅能丰富学生的情感体验，还能激发他们学习的兴趣和欲望，提高他们学习的积极性和自主性。为此，教师在开展语文阅读教学活动时，应积极采用这种有效的阅读手段，并不断探索使用的路径，从而不断提高学生的语文核心素养，促进他们未来的发展。
参考文献：
[1]王玉宝.初中语文阅读教学中的读写结合策略探究[J].考试周刊,2021(28):41-42.
[2]刘春,树常青,姚维领.初中语文群文阅读深度教学评价探究[J].中小学教师培训,2021(04):35-39.