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基于核心素养的初中班级自主化管理模式分析

发表时间：2021/4/26 来源：《比较教育研究》2021年4月作者：张科

[导读] 核心素养是新时期教育工作的重要目标，初中阶段的班级管理中，班主任应积极采用自主化班级管理模式，强调学生自我审视，关注学生能力的培养；并实践学生的自主化管理，让学生体会多元化；还要在自主管理中体现育人的功能，强化品格的教育，从而培养初中生的核心素养。

张科慈溪阳光实验学校浙江宁波 315300
【摘要】核心素养是新时期教育工作的重要目标，初中阶段的班级管理中，班主任应积极采用自主化班级管理模式，强调学生自我审视，关注学生能力的培养；并实践学生的自主化管理，让学生体会多元化；还要在自主管理中体现育人的功能，强化品格的教育，从而培养初中生的核心素养。
【关键词】核心素养；初中班级；自主化管理模式
中图分类号：G652.2 文献标识码：A 文章编号：ISSN1003-7667（2021）04-102-01

        班级是组成学校的基本单位，学校内教育活动以班级为单位，所以班级管理水平高低，会影响到学校教育水平高低。尤其是在素质教育深入发展的背景下，核心素养的培养成为教育工作非常重要任务，班级管理关系到学生品德素养和学习素养，所以初中时期一定要做好班级管理，推广自主化管理模式，使得学生学会独立，形成自律、自强的意识，养成良好的品德，提升核心素养，才能为今后的学习奠定坚实的基础。
        一、核心素养为基础的初中班级的自主化管理模式
        核心素养以突显的个人修养、家国情怀、社会关爱为表现，同时重视自身发展、创新实践和合作参与。针对我国初中生来说，强化他们的和核心素养能力，则是促使他们成为全面发展的人，促使其具有一定适应变化的能力，以让他们健康快乐地成长[1]。
        以核心素养为基础的班级自主化管理，就是以提高学生核心素养、全方面能力为管理的目标，从初中阶段学生的心理特点和认知结构出发，运用“班主任自主管理”、“学生自主发展”的操作规程和理论进行班级管理，增强班级管理的科学化、自主化。通过自主化的班级管理，培养初中生的综合能力，促使他们的思维发展，也帮助初中生树立正确的价值观、世界观、人生观，形成符合社会主义核心价值观的意识。自主化的班级管理模式不但关心学生们知识储备程度，也关心学生的各项能力水平。
        二、核心素养下初中班级的自主化管理模式实施策略
        （一）强调学生自我审视，关注能力的培养
        个人适应社会发展和自身终身发展必须要具备的能力，就是核心素养，不单纯有书本上的知识，还涉及到三观、态度和情感等方面，应当强化正向价三观培养，保持健康生理和心理。传统模式下的班级管理，中心内容就是学科教学，学生只要在分数上取得一定成绩，上课保持正确态度，下课不会规范校规和班规就被视为好学生。班主任的管理工作应配合各个学科教师提升学生的成绩，很少会关心到学生除了学习其他方面，特别是学生身心健康。这就不利于学生综合化发展，对核心素养形成起不到积极作用。但是，自主化班级管理模式下，学生自主性被突出出来，学生自学能力提升，也逐渐养成良好的自律习惯，这就是一种终身发展必备的素质，是核心素养的重要组成部分[2]。
        基于此，初中班主任应当重视班级的自主化管理，组间班级办理小组、学习小组，设置“小教师”身份等，使得学生成为班级管理中的主体，自主和科学系管理班级。

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这时必须注意“自主”两个字，班主任提供给学生一些管理方法，学生自己进行管理，以让学生感受到管理的乐趣，体验班级管理的辛苦，才能与班主任感同身受，改变自己以前的不良习惯，遵守纪律、承担责任、归纳学习方法等。学生也会通过自主管理，锻炼自身的管理能力，实现综合化发展。
        （二）践行自主化管理，重视多元化的融合
        以往班主任运用的班级模式中，学生是被管理者，班主任是主体，对于学生的评价总是以成绩为标准，这不够全面，背离了新课程改革的班级管理目标。同时，这种管理模式重视治理和管住，缺少引导、合作和互动，进而不利于良好师生关系的构建，学生会出现反抗心理，反而会削弱管理的积极作用。
        为此，班主任要正确认识自己的角色，是班级负责人，应发挥引导和带头的作用，与同学们一起维护班级的利益，与学生们一起做班级管理负责人，就要引导学生参与到班级管理[3]。比如，在班级干部的设置上，班主任运用轮流制，部分班干部的管理任务可以由全班同学轮流担任，每个星期个更换一个人，以激发学生管理班级的积极性，发挥自身能力参与班级事务，为班级荣誉贡献一份力量；另外，教师应在班级遇到问题的时候，调动学生的积极性，让他们帮助自己解决问题，自己放下架子，与学生平等交流，找到解决问题的办法；让学生承担班级的清扫任务，每天安排不同学生清理地面、擦黑板等，保持班级的干净整洁，这也是自主管理的表现，学生会自觉保持班级卫生，督促其他学生。班主任还要为班级设定一些班规，所谓没有规矩不成方圆，引导学生想想班级公约并提出来，大家一起确定哪些内容可行，形成完整的班级公约，大家都要依照公约做事情。如果有学生违反了公约，需要些检查，反思自己哪些地方做错，今后怎样改正。
        通过这些活动，学生的自我约束了不断提升，能够主动学习，课堂纪律更好，班级更加整洁，班级的集体荣誉感提升。而自我约束了是学生未来发展的重要能力，更是核心素养的重要组成部分。
        （三）体现育人的功能，强化品格的教育
        初中班主任推行自主化管理中，可以通过以下几种方法，发挥育人功能，以培养学生形成高尚品格。其一，班主任善于发现学生身上良好的品质，不必须勇敢品质、坚韧不拔品质等，让学生意识自己的优点，才能有信心参与班级管理，发扬自己的优秀品质。其二，班主任可以在班级的墙面、走廊上，贴上名言警句、学校发展历史、英雄故事、科学家生平等；让学生选择自己喜欢的座右铭，用这些内容激励学生，让其认识到提升自身素质、养成良好习惯的重要性，才能朝着提高思想品质努力。其三，组织一些时间活动，发挥学生自主性，学生参与实践活动，提高协同合作能力；也能通过参与到福利院照顾老人、关爱留守儿童、践行垃圾分类的活动，让学生感受和体验，以发挥品格教育的作用。这样才能强化学生刻苦学习、努力奋斗、明辨是非、讲文明懂礼貌的良好品质，而这些品质也是未来发展必要品质，更是核心素养的关键部分。
        结束语：
        综上所述，新时期教育工作中，学生核心素养培养是重要目标。为此，初中班主任应以核心素养为中心，开展自主化班级管理，激发学生的主体意识，引导他们参与班级管理，进而锻炼学生的实践能力，促使学生形成自律意识和高尚品格，进而提升核心素养，为未来的学习奠定坚实基础。
参考文献：
[1]杨艳红. 基于提升学生核心素养的初中班级自主化管理模式的实践与研究[J].数学学习与研究：教研版, 2020, 000(007):P.150-150.
[2]基于提升学生核心素养的初中班级自主化管理模式[J]. 名师在线, 2019, 000(036):P.13-14.
[3]贾智, 王玲. 基于核心素养下的初中班级自主管理[J]. 新课程, 2019, 000(029):P.266-266.