让学生成为数学课堂的主人——浅谈如何建构初中数学自主学习模式--中国期刊网

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让学生成为数学课堂的主人——浅谈如何建构初中数学自主学习模式

发表时间：2021/4/26 来源：《比较教育研究》2021年4月作者：孙文静

[导读] 自主学习可以提升学习的效率，因此教师应该发动学生的积极性，使学生主动地投入到学习当中。但是，自主学习并非教师完全放手，教师的引导作用也十分重要，因此本文就对初中数学如何开展自主学习进行研究，分析课堂教学方法。

孙文静江苏省徐州市丰县初级中学 221700
【摘要】自主学习可以提升学习的效率，因此教师应该发动学生的积极性，使学生主动地投入到学习当中。但是，自主学习并非教师完全放手，教师的引导作用也十分重要，因此本文就对初中数学如何开展自主学习进行研究，分析课堂教学方法。
【关键词】初中生；数学；自主学习
中图分类号：G652.2 文献标识码：A 文章编号：ISSN1003-7667（2021）04-096-01

        引言：初中数学具有抽象性的特点，对于学生而言有一定的学习困难，为了解决教学过程中的问题，教师就该将课堂交给学生，使学生通过自主学习了解数学各种概念的内涵，从而保证教学效果，提升学生的学习质量，使数学知识内化。
        1 自主学习的概念和特点
        自主学习并非是完全的自学，而是学生在学习过程中可以利用老师的示范导向作用和自学结合，完成一项学习任务。例如在学习初中数学时，学生需要在老师的引领下，自主完成对学习计划的定制，以及安排数学的学习、数学练习活动，而且能对自己当前的学习情况进行评价，总结数学学习方法，及时调整学习方法和学习内容。自主学习要求学生能具有良好的学习习惯，而且能形成一定的数学学习能力。
        2 初中构建自主学习模式的途径
        初中数学对很多学生而言具有一定的抽象性，为保证学习质量，不仅要求学生能够是深入了解初中的数学知识内容，更要求学生能在学习上更加主动，深入地进行数学内容的探索，才能保证对数学的学习效果。
        2.1 具有竞争性的分组教学
        通过教学过程中加入一定的竞争元素，就能很大程度上调动学生学习的主动性，达到自主学习的目的。所以，通过使用分组教学，并且不同小组之间增加竞争环节，就可以充分调动学生积极性，并使学生能在竞争中努力探索。同时，竞争也能让课堂变得更加活跃，改变过去数学课堂单调乏味的问题，使更多学生认真学习数学。竞争过程中，小组内不同同学之间会保持合作，还能锻炼学生的合作能力，并给学生与学生、学生与老师带来了更多的交流机会。
        比如在学习二次函数时，可以先给学生讲授二次函数y=ax2的特点，包括a>0时函数图像的开口朝上，其顶点为原点，对称轴为y轴；在a=0时，函数为x轴；在a<0时，函数图像的开口朝下，对称轴为y轴。

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        完成二次函数性质的讲解之后，就布置拓展性的学习任务，让学生分组自主学习和总结二次函数y=ax2+bx+c的性质，对于学生而言，这项任务具有较高的学习难度，但是也容易激发学生们的学习热情和探索热情，因此小组可以很容易进入自主学习的状态。同时，学生在研究函数性质的过程中，需要进行一定的讨论工作，老师可以通过在教室内的走动了解学生的讨论状态，分析学生的自主学习过程是否顺利，分析学生是否在研究过程中出现了错误。教师通过对学生的观察，获知学生分组讨论的学习情况之后，就可以了解学生在学习过程中的难点，从而给后续的教学工作做好准备。
        在所有的学习小组完成自主学习任务之后，就可以让每个小组派出一名代表讲解小组学习的讨论成果，讲述小组在讨论过程中的思路。为了可以指明存在的错误，可以根据之前的观察，让存在错误的小组进行展示，之后教师通过讲解给学生进行警示，避免学生犯类似的错误。如果所有的学习小组都比较好地完成了学习任务，则只需要继续进行补充即可完成教学工作，并继续制定详细拓展学习方案，让学生自主学习。
        分组讨论的过程中，学生通过自主学习能够更深入地研究数学中的抽象概念，还能通过研究建立数形结合等思想。为了保证分组学习的效果，要保证每组都有数学学习水平比较高的学生，带动其他学生自主进行探索，提高学生自身竞争力和学习积极性。在学生分组讨论的过程中，教师一定要了解学生的学习情况，并根据学生的讨论情况，总结他们所具有的代表性错误，为后续的课堂教学做好准备工作。
        2.2 设置问题情景
        通过设置问题情景能够让学生有更强的内在驱动力，激发学生的学习热情，达到引导学生自主学习的目的。设置问题时需要保证合理性，不能过易或者过难，以保证学生能拥有较高的积极性。
        例如在讲解一元一次不等式时，可以提出用1米的导火索引爆炸药，导火索的速度为0.5厘米/秒，在引导员点燃导火索之后，需要以怎样的速度奔跑，才能抵达600米意外的安全地带。这个问题的特点在于涉及到一个最少的概念，通常学生能心算获得结果，至少要达到3米/秒的速度，并且会很自觉地使用到最少的概念。通过设置这个问题，帮助学生快速掌握学习中的概念知识，从而对不等式的学习可以保持足够的兴趣，实现初中数学课堂学习的最佳成效。
        结束语：自主学习能力是学生的必备能力之一，尤其是对于数学的学习，良好的自主学习能力将使学生加深对数学概念的认识和理解。在教学中，为了提升学生的自主学习意识应该采用竞争、问题等手段调动学生的积极性，使学生在解决问题、合作的过程中加深对数学知识的理解和认识，提升学习效果。
参考文献：
[1]王科梅.浅谈如何建构初中数学自主学习模式[J]. 新课程(中),2015(11):73.
[2]邱伟光.初中生数学自主学习能力培养[J]. 中国校外教育,2015(11):77.