微课在初中英语分层教学中的运用探究卢佳--中国期刊网

字体：大中小

首页> 原创作品> 正文

微课在初中英语分层教学中的运用探究卢佳

发表时间：2021/4/26 来源：《比较教育研究》2021年4月作者：卢佳

[导读] 在初中英语分层教学中融合使用微课视频，不仅能进一步提升课堂教学的有效性，还能促进学生的全面综合发展，使其养成良好的学习品质，树立起英语学习自信心，在全面实行新课程改革形势下，合理运用此种新型授课模式，也成为当前任课教师的首要任务。本文将以微课在初中英语分层教学中的应用策略为中心，展开深入探究，以期为教育同仁提供有用的参考依据。

卢佳浙江省慈溪市宗汉锦纶初级中学
【摘要】在初中英语分层教学中融合使用微课视频，不仅能进一步提升课堂教学的有效性，还能促进学生的全面综合发展，使其养成良好的学习品质，树立起英语学习自信心，在全面实行新课程改革形势下，合理运用此种新型授课模式，也成为当前任课教师的首要任务。本文将以微课在初中英语分层教学中的应用策略为中心，展开深入探究，以期为教育同仁提供有用的参考依据。
【关键词】微课；初中英语；分层教学；策略；探究
中图分类号：G652.2 文献标识码：A 文章编号：ISSN1003-7667（2021）04-085-01

        引言
        受传统应试教育机制的束缚，在初中英语课堂中，学生始终处于被动状态，而任课教师往往掌握着课堂的主导权，课堂教学大多以口头讲解为主，其授课形式也过于模式化、程序化，这也就使得英语课堂氛围，变得更加沉闷、枯燥，学生的学习积极性也被抑制。在教学改革环境下，微课视频及分层教学法的出现，不仅能帮助任课教师走出教学困境，还能使学生的个人综合能力，得到有效锻炼，为使初中英语课堂效果更佳，将微课视频融入分层教学法，已经迫在眉睫，需要受到任课教师的特别注意，还需要采取切实可行的措施，来逐步提高课堂教学质量，确保学生在掌握课程内容的基础上，得以全面综合发展。在实际教育指导工作中，任课教师需要先将学生分层，再将教学目标分层，最后将学习评价分层，并在此过程中，适当地运用微课视频，由此促进学生英语学习能力的不断强化。
        一、通过将学生分层来开展微课教学
        鉴于初中生的英语基础与学习水平良莠不齐，任课教师在实行分层教学之前，其首要任务就是先掌握班级内学生的实际情况，再以此为依据将学生划分为多个层次，此举能为分层教学法的有效运用提供保障，也能使学生获得针对性辅导、实质性帮助。通过对学生进行恰当地分层，再融合使用微课视频进行课程内容的讲解，能够减轻学生的英语学习负担，使其树立起学习自信心，还能帮助任课教师进一步提高课堂教学效果，营造出轻松、融洽的学习环境，这样一来，学生对于英语知识的探究热情，将更加浓厚，其学习潜力也将得到不断开发。除此之外，在初中英语课堂实行分层教学法，可使不同层次的学生都能获得进步，班级的整体英语水平，也会得到明显提高。

期刊文章分类查询,尽在期刊图书馆

以《Colours and clothes》这一章节为例，任课教师可先将班级内学生，划分为高、中、低这三个层次，再在互联网上搜集与课程内容相关的素材，将其制作成微课视频，要求学生进行自主阅览，随后为不同层次的学生，制定贴合其英语水平的学习任务，这样一来，各个层次的学生都能获得进步，对于课堂重点的理解，也将更加透彻。
        二、通过将教学目标分层来提升教学质量
        微课教学与分层教学都属于新兴的授课形式，与原有的课堂教学形式有着较大差异，这也就对任课教师提出新的要求，教师在使用此种授课形式时，需要对其展开深入探究、系统分析，并结合学生的实际学习情况，对教学目标进行合理分层，再以播放微课视频的方式，进行课程内容的讲解，由此使各个层次的学生，都能学习到符合自身水平的英语知识。微课以碎片化的微视频为载体，能够具体直观地呈现教学重点，并具有短小精悍等优势，通过在英语课堂运用微课教学法，可使学生更加快速、容易地理解英语知识，还能有效提高英语教学的有效性，促进班级内学生英语水平的提升。具体到实践中，任课教师可通过与学生进行对话和互动，以此来发现他们在英语学习中存有的问题，再结合课程内容来对授课目标进行分层，譬如，在讲解《My Favourite School Subject》相关内容时，教师可为学生播放与其有关的微课视频，再为各层次的学生设定相应的学习目标，由此来调动起他们的学习主动性，促使其快速进入学习状态。
        三、通过将课后练习分层来帮助学生巩固基础
        在初中英语课堂教学中，当学生掌握了新的英语知识后，任课教师需要依据不同层次学生的学习情况，为他们安排相应的课后练习内容，针对英语基础比较扎实，理解能力较强的学生，教师可将重点放在培养其自主思考及分析能力上；针对英语基础及理解能力稍逊色的学生，教师应设计具有启发性的课后练习内容，这一层次的学生，可通过查阅资料或小组研讨，来完成练习任务；针对英语基础差、理解能力弱的学生，教师需要多安排一些基础性的练习内容，要求学生只需掌握教学重点即可，使他们能够树立起英语学习自信心。在此过程中，任课教师可将课堂讲解过程录制成微课视频，并将其上传到线上教学平台，当学生在课后练习中遇到疑惑时，就可以随时随地观看视频，从中找到解决问题的思路，进而独立完成课后练习任务。
        四、结束语
        综上所述，要想提高初中英语课堂教学的有效性，促进学生的全面综合发展，就要合理运用微课教学法和分层教学法，而任课教师还应摒弃原有的教育指导理念，通过将学生分层、将授课目标分层、将课后练习分层，由此确保每一位学生都能获得针对性辅导，其学习水平得以进一步提高。
参考文献：
[1]张娜.微课在初中英语分层教学中的运用探究[J].科学咨询(科技•管理),2020(11):240.
[2]梁晓慧.初中英语分层教学中微课教学模式的研究[D].广西大学,2017.