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探索运用教育信息化模式让瑶乡孩子共享优质资源

发表时间：2021/4/26 来源：《比较教育研究》2021年4月作者：王功展

[导读] 本文阐述偏远地区农村中小学教育信息化的基本现状，结合少数民族地区偏远农村中小学实际，具体分析了目前少数民族地区偏远农村中小学教育信息化建设存在的问题及产生原因，并对偏远地区农村中小学教育信息化建设存在的问题提出了一些解决对策，旨在推动少数民族地区偏远农村信息化教育的进程，让偏远农村中小学生共享优质教育资源。

王功展广西百色市右江区汪甸瑶族乡塘兴增城小学
【内容摘要】本文阐述偏远地区农村中小学教育信息化的基本现状，结合少数民族地区偏远农村中小学实际，具体分析了目前少数民族地区偏远农村中小学教育信息化建设存在的问题及产生原因，并对偏远地区农村中小学教育信息化建设存在的问题提出了一些解决对策，旨在推动少数民族地区偏远农村信息化教育的进程，让偏远农村中小学生共享优质教育资源。
【关键词】探索运用、信息技术、少数民族地区、农村中小学生、共享资源
中图分类号：G652.2 文献标识码：A 文章编号：ISSN1003-7667（2021）04-084-01

        2018年9月，中共中央、国务院印发了《乡村振兴战略规划(2018-2022年)》，并发出通知，要求各地区各部门结合实际认真贯彻落实。《乡村振兴战略规划(2018-2022年)》强调要优先发展农村教育事业，全面改善和提升农村各级各类学校的教育质量，并把积极发展“互联网+教育”、推进乡村学校信息化基础设施建设与优化数字教育资源公共服务体系作为重要手段。对于少数民族地区农村基础教育而言，信息化不仅是提升教育质量的有力手段，更是促进区域教育均衡发展的重要路径。笔者认为，在少数民族地区尤其是边远山区的农村，探索运用教育信息化模式，让瑶乡孩子共享优质资源尤为重要。
        一、少数民族地区农村中小学教育信息化建设的现状
        目前，少数民族地区农村中小学的教育信息化还处于起步阶段，因受地区性差异和人文因素的影响，区域之间、校际之间差别较大，总体来看，我国当前的教育信息化发展极不平衡，程度也不高。少数民族地区一般乡镇村完小校基本上每个学校只有一个微机室，有30—45台微机，学校又没有专业的信息技术教师，对设置设备的维护及管理都存在很大困难。
        二、少数民族地区中小学教育信息化建设存在的主要问题
        少数民族地区尤其是农村偏远地区地域广阔，社会经济发展相对缓慢，信息化教育水平较低，信息技术教育还处于刚刚起步阶段，虽取得了一些成绩，但与城市及经济发达地区相比，差距甚远，具体表现为：
        1.教育信息化建设观念落后。有些学校的领导和教师对信息技术教育不够重视，认为对当前的信息技术教育起不到多大的作用，与传统教学方法相比效率低。如今应试教育仍在在社会上广泛延伸，造成广大农村及偏远地区学校“以考试成绩论学校教学质量”“以升学率高低论学校教学水平”的现象还依然普遍存在，造成对信息技术教育始终在低级阶段徘徊。
        2.经费投入严重不足，配备设备老化。教育信息化建设需要足够资金作保证，通过调查发现少数民族地区偏远农村有的村级学校多年来在学校教育信息化上投入不足，造成与先进地区相比差距较大。在对信息化教育的资金投入中，普遍存在着重视硬件，轻视软件。从硬件环境上看，绝大多数学校不但计算机数量较少，而且机器配置档次低，达不到各市教育部门关于中小学师生微机配置的基本要求，根本无法满足正常开展信息技术教育的需要，造成信息技术课程没有得到正常开展，信息技术教育跟不上先进地区。
        3.忽视教师培训。

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教师信息技术水平有待提高，信息化教育师资队伍也相对薄弱，信息化教育队伍严重影响着少数民族地区及农村偏远中小学信息化教育建设进程，阻碍着信息化教育的发展。信息技术教育的师资水平普遍低，信息技术管理人员和信息技术任课教师还没有达到知识标准化、技能专业化。对其他教师起不到骨干带头作用，这就造成在利用现代教育技术进行课堂教学时缺乏指导。所以，政府要腾出一定经费，定期开展对信息技术管理人员和信息技术任课教师进行专业培训。
        三、解决少数民族地区中小学信息技术教育落后的对策
        （一）教师要提高认识，转变思想观念。中小学信息技术课程的目标是“通过信息技术课程使学生具有获取信息、传输信息、处理信息和应用信息的能力。培养学生良好的信息素养，把信息技术作为支持终身学习和合作学习的手段，为适应信息社会的学习、工作和生活打下必要的基础。”因此，作为教师，应该对信息技术教育的认识达到一个明确而又准确的标准。
        （二）加大投入，添置更新信息技术教学设备。基础设施匮乏现状最主要的问题在经费筹措上，众所周知，发展信息技术教育需要大量的财力和物力，所以政府在少数民族地区特别偏远山区应该再投入一定资金，添置更新信息技术设备，弥补过去的投入不足现象。
        （三）加强教师的信息技术能力的培训。信息就是力量，资源就是保障，有资源但是没有能力充分的利用是一种浪费，因此，面对当前教师信息技术能力薄弱的问题，加强教师的信息技术能力是一个非常关键的问题。所以，加强在职教师的信息技术能力的培养及加强岗前的学习培训，是势在必行。
        （四）不断加强信息技术与其他课程的整合。教师要了解当前新的教学模式与新形势下教学的改革趋势，应具有敏锐的地判断力与改变自我课程教学模式的意识，能够在教学中很快的判断到新型的教学模式的意义之所在，并能够很快的使自己的教学模式顺应新的教学趋势，向新的教学模式方向发展。信息技术与课程整合就会在教学者心中立足于很重要的位置，对信息技术与课程整合的实际应用也就成为一条必然的路。
        四、合理配备师资队伍，让瑶乡孩子共享优质教育资源
        各级党委政府和教育行政管理部门都应重视少数民族地区尤其偏远农村中小学教育，让偏远农村中小学早日赶上现代教育的步伐提供有利条件。合理配备师资队伍，让在偏远农村中小学任教的老师们都清醒的认识到，21世纪是一个信息的时代，只有不断地提高自身的信息技术水平，不断加强信息技术教育，不断地探索教学方法、创新教学模式才是当务之急。
        对于少数民族地区瑶乡农村基础教育信息化而言，无论哪种模式，硬件建设只是第一步，开发配套软件及应用、推广、维护、评价等更为重要。因此，只有拥有一支信息技术专业知识水平过硬、高素质的教师对伍，对软件的研究、开发及利用才会运用于教学实践中，才能使瑶乡的孩子共享到优质的教育资源，提升瑶乡中小学教育质量，促进教育资源均衡，使得瑶乡孩子的多方能力与智慧得以发挥，让教育信息化点亮瑶乡孩子的未来。
参考文献：
[1]教育部.中小学信息技术课程指导纲要（试行）[S].2002
[2]信息技术与课程整合的模式与实践[EB/OL].
[3]中共中央、国务院印发了《乡村振兴战略规划(2018-2022年)》2018.09.26
本文系广西教育科学“十三五规划课题（2019B221）阶段性成果”