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小学语文中年级体验式作文教学的实施策略

发表时间：2021/4/26 来源：《比较教育研究》2021年4月作者：路雪娇

[导读] 本文研究的主要目的是为了明确小学语文中年级体验式作文教学的重要性，通过提出一些改革的对策来提升小学语文中年级体验式作文教学的效率，进而推动我国教育事业的创新发展。此次研究选用案例分析法，通过案例分析为文章提供事实依据。通过对当前小学语文体验式作文教学进行改革，能在一定程度上提升小学语文的整体水平。

路雪娇江苏省常州市武进区星河实验小学 213000
【摘要】本文研究的主要目的是为了明确小学语文中年级体验式作文教学的重要性，通过提出一些改革的对策来提升小学语文中年级体验式作文教学的效率，进而推动我国教育事业的创新发展。此次研究选用案例分析法，通过案例分析为文章提供事实依据。通过对当前小学语文体验式作文教学进行改革，能在一定程度上提升小学语文的整体水平。
【关键词】小学语文；中年级；体验式作文
中图分类号：G652.2 文献标识码：A 文章编号：ISSN1003-7667（2021）04-113-01

        前言：小学语文作文主要以记叙文为主要内容，小学生对于作文的写作能力有限，这样的课程特点使得教师在实际课程开展过程中，需要对新兴的教学模式进行不断探究和创新，方能增强学生学习的积极性。因此本文此次研究的内容对丰富我国小学语文作文教学改革的内容具有理论性意义，对指导当前小学语文作文的改革方式具有现实意义。
        一、小学语文体验式作文教学中出现的问题
        （一）学生体验形式有限
        在部分比较落后的学校，学生对于生活的体验形式比较单一。在教师进行体验式作文教学时，学生时常出现无可写体验的情况。教师在体验式作文教学中可以增添一些实践活动去拓展学生的体验，否则很容易造成学生无法顺利完成体验式作文的写法。
        例如：教师可以组织一些简单的实践活动，例如在周末的时候组织学生进行爬山，在爬山的过程中既可以锻炼学生的身体素质，又可以为学生增加生活体验，还可以为学生的写作增添素材，可谓是一举多得的好办法。有利于学生增加体验形式，有助于小学中段作文体验式教学的实践应用。
        （二）教学中忽视学生的主体地位
        体验式教学的推行事实上是为了协助学生理解作文的写作目的，是为了培养学生在作文中准确表达自己想法的能力，将自己的感悟融入在作文写作之中[1]。在实际教学中，部分教师过于重视对于作文主题的讲解，却忽视了学生在教学中的主体地位。导致学生对于作文的理解依旧处于一知半解的状态，从而影响体验式作文在实际教学中的应用。
        （三）压抑的教学氛围
        目前部分小学中年级作文教学处于非常压抑的教学氛围之中，使得小学生对于作文出现厌学情况，严重影响了学生的作文学习效率，不利于学生体验式作文的学习，对于学生写作能力的提升极为不利。小学语文体验式作文教学一般比较枯燥乏味，教师在讲解作文时的状态直接影响学生学习作文的态度，长期处于压抑性教学的学生很难在作文体验式教学中取得成功。

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        二、小学中年级体验式作文教学的实施策略
        （一）激发学生的学习兴趣
        为了激发学生对于小学中年级作文的学习兴趣，教师在引导学生进行作文写作时将侧重点放在吸引学生产生写作兴趣，培养学生建立正确的写作习惯[2]。教师在进行体验式作文教学过程中，可将作文主题与学生实际生活结合在一起，为学生引导思考方向，确保学生真正理解作文题目，使学生意识到自己可以在作文中添加哪些内容。
        例如：教师在进行部编版三年级下册第六单元的习作中“身边那些有特点的人”时，就可以引导学生将作文主人公设置在熟悉的人身上，使学生明确将人物设定为父母或同桌等，教师可以为学生指明写作方向：你需要认真观察作文描绘人物的特征、神态等。学生就可以明确自己的写作内容，就不必因为不了解作文需要写什么而烦恼了。
        （二）谨记教学中学生的主体地位
        为了使作文体验式教学顺利进行，教师需要谨记教学中学生是主体地位，在进行作文引导时应关注学生是否理解，而不是教师讲解结束就认为自己完成教学任务了。教师要明确自己需要协助学生进行作文思考方向上的引导，教师可事先说明学生可以将自身经历作为素材加入在作文之中。有助于提高学生作文写作的效率，有利于学生明确自己的写作角度。
        例如：教师在讲解部编版四年级上册第六单元的习作“记一次游戏”时，就可以引导学生回忆一下自己进行游戏的过程，将其描述在作文之中。学生就可以设想自己在写作文时需要描述哪些情节。
        （三）营造良好的教学氛围
        为了营造良好的教学氛围，教师可以在作文教学中引入新元素，以故事导入法、游戏导入法等作为引导学生了解作文主题的方式[3]。有助于在作文教学中营造良好的教学氛围，有利于学生对作文教学产生浓郁的好奇心，有利于体验式教学在作文中的应用。
        例如：教师在讲解部编版四年级下册第七单元习作我的“自画像”时，就可以设置一个游戏活动，让学生互相描述其他学生的个人特点，以讨论的形式可以调动学生的积极性，在讨论结束后再引出作文题目，引导学生将同学描绘的个人特点以文字的形式运用在作文之中。学生可以轻松理解这篇作文应该包括什么样的内容，行动起来自然也会有效率的多。有助于学生理解体验式作文的写作思路，有助于学生提高作为写作兴趣。
        结论：通过文章的分析和研究得知，新课改下小学语文作文的改革是推动素质教育的重要途径，同时也是促进学生全面发展的有效手段。本文研究中提出的几点建议，主要围绕体验式作文，注重小学语文体验式作文的引导，才能更好的提升其自身的语文水平，这对新时期小学语文教学的改革和创新具有重要的意义。在我国教育事业不断发展下，将会出现多样化的教学模式，作为小学阶段的语文教师，应重视自身教学能力的提升，进而为学生提供更为优质的教学服务。
参考文献：
[1]张淑玲.小学语文中年级体验式作文教学的实施策略探究[J].考试周刊,2021(12):43-44.
[2]黄天敬.小学语文中年级体验式作文教学策略探讨[J].课外语文,2020(18):120+122.
[3]张卫平.小学语文中年级体验式作文教学有效思考[J].小学生(中旬刊),2020(02):53.