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小学高年级阅读教学中随文练笔的策略

发表时间：2021/4/26 来源：《比较教育研究》2021年4月作者：李畅

[导读] 小学语文教学培养学生语言运用能力，包含“听、说、读、写”四方面，其中写作是前三个方面的综合体现，关乎学生语文核心素养的培养。写作通过语言文字表达情感，是学生认知世界与自我的过程。传统语文教学中将阅读与写作分离，此方法降低教学质量，需要教师有效借助教材文本，开展以读促写教学模式，以文中多种细节与修辞方法的描写，提升写作教学质量。基于此，本文章对小学高年级阅读教学中随文练笔的策略进行探讨，以供相关从业

李畅四川省资阳市雁江区雁江镇中心小学 641300
【摘要】小学语文教学培养学生语言运用能力，包含“听、说、读、写”四方面，其中写作是前三个方面的综合体现，关乎学生语文核心素养的培养。写作通过语言文字表达情感，是学生认知世界与自我的过程。传统语文教学中将阅读与写作分离，此方法降低教学质量，需要教师有效借助教材文本，开展以读促写教学模式，以文中多种细节与修辞方法的描写，提升写作教学质量。基于此，本文章对小学高年级阅读教学中随文练笔的策略进行探讨，以供相关从业人员参考。
【关键词】小学语文阅读；高年级；随文练笔；教学策略
中图分类号：G652.2 文献标识码：A 文章编号：ISSN1003-7667（2021）04-111-01

        引言
        “随文练笔”是在课文学习后进行有针对性的写作，可以提升学生的语言感知能力和表达能力。相关研究表明，一篇优秀的习作和有针对性的文本阅读息息相关。然而，大多数教师忽视阅读教学，过多注重写作教学，认为通过大量的写作练习，学生的写作能力才可以得到改善。因此，选择合适的契合点，融入“随文练笔”教学，利用文章的精彩片段为学生创设良好的写作情境，在大量的阅读中感知作者的写作风格意义重大。
        一、小学语文读写结合的重要性
        阅读是感受他人情感以及学习知识的一种主要方式。学生通过阅读，能够从不同方面去学习知识，可以在阅读过程中找到阅读的乐趣，将他们不太了解的文化知识或者感兴趣的知识更好地融入到自身的知识体系之中，与此同时，学生通过阅读能够建立自身的价值体系；写作属于向他人传达情感的一种方式，学生可以通过写作的方式把阅读他人作品中所学到的知识以及写作技巧进行灵活运用，然后通过写作文章把自身要表达的情感传达给别人。所以，诸多教育工作者和教育家通常强调把“读”和“写”相结合，即随文练笔，此种阅读教学方式是我们国家语文教学工作比较推行的一种方式。在小学高年级语文教学中，写作教学属于比较重要的一项任务，教师能够通过学生写作的作品对其语言表达能力和逻辑水平进行判断，所以，为了对学生的思维方式加以完善，提升他们的语言运用能力，教师应该对学生的表达能力以及写作技巧进行培养。通过把阅读以及写作两种方式有效地结合起来，以写作的方式来提高学生的阅读理解能力，让学生能够在阅读过程中对学习技巧进行完善，进而通过阅读的方式达到学生随文练笔的目的，提升学生的写作水平。
        二、小学高年级阅读教学中随文练笔的策略
        （一）深化阅读感悟，积累写作素材
        提高作文水平、正确运用写作技巧的首要前提，是肚子里要有“墨水”，正所谓“读书百遍，其义自见”。只有有了一定的生活阅历，才能写出比较深刻的内容；只有对一件事物拥有自己的想法和认识，才能阐述独特的见解。

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要想借助写作“输出”内容，要先有内容“输入”，并对其加工。小学是人生的初期阶段，通过对周围生活和社会的观察，有了初步的认知，还没有形成正确的人生观、价值观，这个时期的学生就像单纯的白纸，正是快速成长、大量吸取知识、建立正确人生观和价值观的重要阶段。为了提高写作这个“输出”能力，要先通过接触社会等方式增加生活积累。在生活中的体验往往是有限的，阅读可以接触更加广阔的世界，快速增加知识储备，不断提高写作能力。
        （二）选取经典，仿写文本
        小学语文课本中有大量的写作素材，很多课文都是出自于名家作品，具有深厚的文学底蕴，教材内部的取材范围非常广泛，写作方法和技巧非常突出。因此，语文教师既要让学生学会理解字面意思，也要帮助学生掌握语言特点，引导学生完成模仿练习。仿写是从阅读向写作过渡的一个方向，也是“随文练笔”的重要模式。在仿写时，要采用课文中的修辞手法模仿各类写作技巧，为学生语言水平的提升和写作能力的改善奠定扎实的基础。例如，课文中有很多拟人句、排比句以及比喻句，仿写这些句子，能学会修辞手法的运用，对提升写作能力起到促进作用。比如朱自清的《匆匆》一文，节奏紧凑且富于变化，急时如火山喷发，气势磅礴；慢时如林间小溪，缓缓流淌。在第一自然段中，朱自清运用排比手法描写燕子再来的时候，杨柳再青的时候以及桃花再开的时候。在描绘春景时，则运用了排比手法，写出了春天的景色，进而引出对人生的思考。而且，其中的反问句还起到了增强语气的作用，表达出作者对时间流逝的惋惜与无奈之情。从中可以学到，排比句式可以增强语势，使文章读起来朗朗上口，进行随文训练时，学生就可以运用排比修辞，增加文章的文采和表现能力。
        （三）抒发情怀，激发小学生内心深处的情感
        大多数名家作品均是一气呵成、有感而发的，主要原因在于作者处于一种特定的环境之中，他们内心深处的情感得到了有效激发，有感而发就能形成完美的作品。教师想要对学生们进行写作启蒙教育，可以从内心深处的情感入手，开展定向培养。教师对《威尼斯的小艇》进行教学时，可以给学生们介绍威尼斯相关的异国风情，学生对威尼斯的环境以及特色的描写部分进行了解，文章中对威尼斯经常使用的交通工具——小艇展开了介绍。现阶段，人们的生活水平不断提升，大部分学生家长都喜欢带孩子们出去游玩，不管是城市周边、市区里，还是其他城市，使得学生同外界接触的机会慢慢增加。学生在阅读《威尼斯的小艇》这篇课文时，一定能够想到出去游玩的经历。教师可以将此篇文章作为样本，让学生写出游玩过的景点或者其他城市的相关景色，也可以写出景点的特色事物，这样学生能够把自身所见所闻以写作的形式展现出来，进而提升学生的写作水平。
        结束语
        小学语文教学中采用“随文练笔”的教学模式，可激发学生的主观能动性，帮助学生掌握阅读技巧，及时积累写作素材，增强学生的写作自信心。因此，小学语文教师应采用“随文练笔”，完善知识教学，提升语文教学的实效性。
参考文献
[1]张娟.小学高年级阅读教学中随文练笔的实践研究[J].当代家庭教育,2020(21):5.
[2]魏秀芳.小学高年级阅读教学中如何进行随文练笔[J].新课程,2020(08):57.
[3]张秀凤.小学高年级阅读教学中随文练笔的策略研究[J].小学生作文辅导(读写双赢),2019(03):89.