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思维导图在小学英语教学中的运用陈凤献

发表时间：2021/4/26 来源：《比较教育研究》2021年4月作者：陈凤献

[导读] 随着我国素质教育的发展也越来越重视对小学生核心素养的培养。这就要求老师在今后的小学英语课堂教学过程中，要创新英语教学理念，思维导图的教学模式很好地满足了素质教育的需要。思维导图教学模式可以帮助小学生掌握正确的英语学习思路，也能培养小学生的英语学习竞争力、核心素养方面有积极作用。文章以江苏省南通市竹行小学为例，以英语教学中思维导图的应用为研究对象，从思维导图的模式教学的重要性作出发点，深入剖析并实际

陈凤献广西岑溪市第三小学
【摘要】随着我国素质教育的发展也越来越重视对小学生核心素养的培养。这就要求老师在今后的小学英语课堂教学过程中，要创新英语教学理念，思维导图的教学模式很好地满足了素质教育的需要。思维导图教学模式可以帮助小学生掌握正确的英语学习思路，也能培养小学生的英语学习竞争力、核心素养方面有积极作用。文章以江苏省南通市竹行小学为例，以英语教学中思维导图的应用为研究对象，从思维导图的模式教学的重要性作出发点，深入剖析并实际应用思维导图，旨在通过思维导图提供借鉴性意见，以推广思维导图乃至资源开发其他教学方法应用到英语教学。
【关键词】思维导图;小学英语教学;重要性;实际应用
中图分类号：G652.2 文献标识码：A 文章编号：ISSN1003-7667（2021）04-107-01

        思维导图是学生对知识建构、反思、重构、再建构的循环动态指南。思维导图在小学英语中的应用现处于初级阶段，业已经受到良好反响，思维导图的出现与“以生为本”、促进核心素养的初衷相吻合，思维导图促进了学生思考和建构过程中发散思维、创造思维的形成，思维导图最关键的是引导学习、促进形成、总结反馈的循环作业。小学英语教学中的词汇教学和语法教授过程中，思维导图引导学生建构知识体系，掌握学习技巧，巩固对知识点的内化吸收。思维导图以“思”为过程，以“导”为指引路线，以“图”为成果展示，齐力构建生态学习系统。
        一、思维导图教学模式的重要性分析
        （一）有利于活跃课堂氛围
        思维导图教学重在链接知识点，建构学习体系，通过图像将英语知识点串接起来。在实际的课堂教学过程中，利用思维导图模式，通过生动的图片和线路图的形式，引起小学生对英语学习的兴趣，建构浓厚的兴趣学习氛围。所以，老师在课堂教学之前，做出生动形象的、美观的思维导图，能够在第一眼缘搏得学生青睐。
        （二）学生大脑思考的深度发掘——发散思维的促进
        当下核心素养建构的大背景下，发散思维与创造力的重要性就显得尤为突出。在思维导图教学模式中，可以将课本知识点以图像的形式呈现给学生，是将散落的知识点整体化、系统化，化零为整。长期如此，也能提高学生绘制思维导图的能力，可以帮助小学生构架属于自己的英语知识框架体系，能够有效提高小学生的思维能力。
        二、思维导图应用于小学英语教学的实践分析
        （一）利用思维导图完成单词教学
        单词、词组、句子是小学阶段英语学习的重点，词汇是英语学习的基础，才能打好英语学习基础的地基。

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目前，大部分小学生在英语单词和词汇的记忆中，主要方式是“赶鸭式”记忆，这使得学生掌握不了正确的单词记忆方法，短时间内容易遗忘。这种传统的记忆方式效率较低，甚至容易导致学生对英语学习产生排斥心理。我在课堂教学过程中，经常教学生如何利用思维导图来记忆单词。在记单词时，我们可以按照前缀和后缀对单词进行分类整理，将具有同一前缀或者同一后缀的单词整理在一起。老师也可以让学生将同一类型的单词整理起来，例如我在给学生讲食物类的单词时，就给学生归纳了常见的肉类与蔬菜的单词。这样，小学生的记忆强度就下降很多，容易识记更多的单词。也能帮助学生掌握正确的单词记忆方法，能加深小学生对英语单词的印象。
        （二）口语教学——思维导图带来的兴趣教学
        小学生在英语口语的学习过程中，经常出现忘词的现象，学生的口语也不够流利，利用思维导图可以有效解决这一问题。在小学英语教材上，自我介绍和家庭环境式口语学习的常见表现形式，学生要学会介绍自己的姓名、电话号码、家庭住址、兴趣爱好……在口语课堂上，我经常利用思维导图给学生归纳自我介绍的提纲，在提纲中给学生讲一些常用的表达方法，高效提高学生的英语表达能力。
        （三）阅读教学——利用思維导图畅游读书的海洋
        大部分小学生的英语阅读能力相对较差，为了推进小学英语阅读教学工作的展开，老师可以在阅读教学过程中，利用思维导图的教学模式对学生形成正确的引导。在制作思维导图的过程中，要以文章的中心思想为出发点，归纳出文章的主题以及每一节的核心思想，这样能够让文章的行文脉络变得更为清晰，从而能够有效增强小学生对英语文章的理解。此外老师也要在阅读教学中培养学生的思维导图制作能力，这样才能让学生真正地从思维导图教学模式中受益。我经常让学生将语篇阅读中的常见句式以及重要知识点用思维导图整理出来，这样可以有效扩充学生的词汇量，也能提高学生的动手能力。
        三、结束语
        思维导图对小学生而言：新颖、有趣、有挑战性，值得推广和借鉴，在小学英语课堂的实践活动中，通过思维导图的教学模式，活跃课堂教学，融洽师生关系，提升小学生的发散性思维能力，继而提高小学生的英语核心素养。目前大部分小学生的词汇量较少，口语能力和阅读能力也相对较差。因此，老师可以利用思维导图教学模式来进行阅读教学和口语教学，要充分发挥思维导图教学模式的优势，这样才能有效提高小学生的英语学习能力。
参考文献：
[1]陈慧员.思维导图在小学英语课堂教学中的应用[J].科学咨询（教育科研），2020（04）：177
[2]李箫，芦海玲.“思维导图”在小学英语课堂教学中的应用策略[J].当代教研论丛，2019（11）：106
[3]黄云燕.思维导图在初中英语词汇教学中的有效应用[C].中国教育发展战略学会教育教学创新专业委员会.2019全国教育教学创新与发展高端论坛论文集（卷十一）.中国教育发展战略学会教育教学创新专业委员会：中国教育发展战略学会教育教学创新专业委员会，2019：193-194
[4]陆彩萍.思维导图让小学生会写、爱写[J].人民教育，2019（10）：67-70