优化课堂教学，提升普通高中学生数学能力--中国期刊网

字体：大中小

首页> 原创作品> 正文

优化课堂教学，提升普通高中学生数学能力

发表时间：2021/4/26 来源：《比较教育研究》2021年4月作者：赵强

[导读] 学生在初三升高一后，有一种现象：中考数学也不比别人少多少，但到高中以后部分同学成绩下降得特别快，特别是进入普通高中的学，适应不了高中的数学学习，数学成绩甚至比别人相差几十、上百分。究其原因主要是因为初中就没培养好对数学的兴趣,没有形成良好的学习习惯与思维习惯。因此，进入高中后，优化课堂教学，对提升学生数学能力意义重大。

赵强湖北省公安县职业技术教育中心学校
【摘要】学生在初三升高一后，有一种现象：中考数学也不比别人少多少，但到高中以后部分同学成绩下降得特别快，特别是进入普通高中的学，适应不了高中的数学学习，数学成绩甚至比别人相差几十、上百分。究其原因主要是因为初中就没培养好对数学的兴趣,没有形成良好的学习习惯与思维习惯。因此，进入高中后，优化课堂教学，对提升学生数学能力意义重大。
【关键词】普通高中；课堂教学；优化
中图分类号：G652.2 文献标识码：A 文章编号：ISSN1003-7667（2021）04-144-01

        课堂教学是学生在校期间学习文化科学知识的主阵地，也是对学生进行思想品德教育的主渠道。课堂教学不但要加强双基，而且要提高智力；不但要发展学生的智力，而且要发展学生的创造力；不但要让学生学会，而且要让学生会学，特别是自学；不但要提高学生的智力因素，而且要提高学生分析问题、解决问题的能力。另外教师如何针对弹性度大的教材加以充实、拓展，着力提升学生学习数学的能力，优化课堂教学呢？
        一、教师课前认真备课，精心组织课堂教学
        （一）明确课堂教学目的，注意重难点
        课堂教学目标是构成课堂教学活动的主要成分，是确定教学活动的内容，选择教学方式、方法的依据，也是课堂教学活动的预期结果。因此课堂教学目标的确立是必要的。数学教学目的，就是规则了数学教学应当完成的学问传授、才能培育、思想、个性质量等方面的教育任务，是依据我国教育的性质、任务和课程目的，并分离数学科学的特性和中学生的年龄特征而制定的。作为数学教师，笔者认为，必需对教学目的有明白的认识，并紧紧盘绕教学目的展开教学。由于它是考核学生成果和检查、评价教员教育教学质量的重要规范。因而，我们必需全面、深入地控制数学教学目的，并在教学过程中，经常以此来检查和评价本人的教学程度和教学效果，从而不时改良数学教学办法。对于一些简单的题，老师还可以让学生我去讲台讲解，这样既活跃了课堂气氛，有提高了学生学习的积极性。
        （二）合理分配教学时间，掌握每分每秒。
        教师是我们课堂的重要组成部分。精心组织课堂教学的能力是每一教师必备的也是必须的能力。由于教学内容多，教学时间紧等特点，所以每节数学课都应该是精华。在每节课上如何将精华让学生接受，这要求我们教师合理分配教学时间，掌握课堂中每分每秒。笔者认为，一节课学生思维的最佳时间是上课后的前5分钟到20分钟。所以，课堂教学要提高效率就要把握时间分配。若课堂内容相对轻松，也可指导学生进行预习，提出适当的要求，为下一堂课作准备。

期刊文章分类查询,尽在期刊图书馆

        二、创设教学情境，营造良好师生关系
        良好的师生互动有助于优化高中数学课堂教学，因此，教师需要明确自身所肩负职责，在实践教学过程中扮演引导者角色，并根据数学教材中的内容，参照教学目标，不断整合数学知识，使得数学教学更加灵活、更加高效，更具趣味性，更能为学生所接受，逐步提高学生的学习效率。建议教师在数学课堂中创设教学情境，并以极具感染力的教学语言，吸引学生注意力，引导学生全面参与到情景创设活动中，逐步吸收相关的数学知识，不断夯实数学素养[3]。比如，教师在教授等比数列前n项和相关知识时，就可以结合相关的趣味故事，结合故事情节，相应的融入数学知识，进而构筑相关的数学情境。学生在参与实践活动的同时也将不断掌握更为丰富的数学知识，使得知识的学习更加灵活、更加形象，并真正实现理论与实践的有机结合，提高对于数学理论知识的实践应用能力。
        三、运用多媒体，优化课堂教学
        在课堂教学中，如立体几何中的一些几何图形、一些简单但数量较多的小问答题、文字量较多应用题，复习课中章节内容的总结、选择题的训练等等都可以借助于投影仪来完成。可能的话，教学可以自编电脑课件，借助电脑来生动形象地展示所教内容。如讲授正弦曲线、余弦曲线的图形、棱锥体积公式的推导过程都可以用电脑来演示。教师如何设计数学问题，选择数学问题就成为数学教学活动的关键。问题又产生于情境。因此，教师在教学活动中创设情景就是组织课堂教学的核心。现代多媒体信息技术如多媒体教学软件等的应用为此提供了强大的情景资源。多媒体能把具体形象展示给学生，使其能从中体验形象与抽象的关系。多媒体的这一优势在学生学习立体几何时体现的尤其突出。立体几何一直就是高中数学的难点，被认为是培养学生空间想象能力的重要途径。学生初次接触立体几何，会遇到许多困难。因为在平面上绘制立体图形，会受到视角的影响，难以综观全局。多媒体技术易于显示图形的形成、变化过程，可将复杂的图形分解成简单的图形，让立体图形在平面内动起来，使学生能够从不同的角度、以不同的方式去观察，领悟图形中各元素间的位置关系、度量关系和图形本身所具有的性质。例如，在设计和制作高二立体几何《圆锥的概念和性质》的课件时，就可以用几何画板制作分别以矩形的一边、直角三角形一直角边、直角梯形垂直底边的腰所在的直线为旋转轴，其余各边旋转而形成的曲面所围成的几何体的动态过程，让学生从观察动态显示过程中积极思维，然后从中抽象出圆锥的本质属性，形成概念，并用发生式定义法给圆锥下定义。这种从具体思维到抽象思维的过渡、从感性认识到理性认识的升华的良好迁移情境创设，有利于增强学生的识图能力，培养学生的空间想象能力。
        结语：
        综上所述，在普通高中数学当中想要优化课堂教学，教师要寻求不同的教学路径，丰富课堂模式，给予学生多元化的课堂体验，提升教学表现力，让学生的学习兴趣和积极性得到激发，进而强化教学有效性，促进学生数学能力在此过程中不断得到提升，从而为学生的长期发展打下坚实的基础。
参考文献：
[1]孙学文.关于普通高中生数学核心素养培育机制的实践探索[J].中学课程辅导(教师通讯),2021(02):91-92.
[2]邓慧静.人教版高中数学新旧教科书的比较及教学反思——以“函数”为例[J].中小学数学(高中版),2020(12):3-6.