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小学数学课堂中的体验性教学

发表时间：2021/4/26 来源：《比较教育研究》2021年4月作者：王杰

[导读] 随着素质教育的深入推进，教育改革的力度越来越大。数学新课标强调学生主动参与学习活动，积累数学经验，培养抽象能力和逻辑思维能力。体验式学习方法的应用给小学数学教学带来新的机遇，拓宽了小学生的视野，增强了数学知识的实用性，对小学生的长远发展具有重要作用。数学教师应为小学生创设体验式学习的平台，带领学生进行有效的学习和探索，提高小学生的数学综合能力。本文就小学数学课堂中的体验性教学展开探讨。

王杰重庆市垫江县坪山小学校 408317
【摘要】随着素质教育的深入推进，教育改革的力度越来越大。数学新课标强调学生主动参与学习活动，积累数学经验，培养抽象能力和逻辑思维能力。体验式学习方法的应用给小学数学教学带来新的机遇，拓宽了小学生的视野，增强了数学知识的实用性，对小学生的长远发展具有重要作用。数学教师应为小学生创设体验式学习的平台，带领学生进行有效的学习和探索，提高小学生的数学综合能力。本文就小学数学课堂中的体验性教学展开探讨。
【关键词】体验式学习方法；小学数学；应用引言
中图分类号：G652.2 文献标识码：A 文章编号：ISSN1003-7667（2021）04-141-01

        随着现代教育事业的不断发展，教育改革的力度越来越大，因而教学模式的更新速度也越来越快，但其最终目的都是为了更好优化教学效果，快速达成预设教学目标。针对数学这门实践性较强学科的教学而言，将创新的体验式学习方法运用到实际教学之中，能更好的凸显学生的学习主体性，让学生在实践体验中感知数学的实际价值与魅力，这无疑非常有助于学生数学学习兴趣、能力及素养的提升。
        1体验式学习的意义和特征
        首先，体验式学习和传统教学模式有着本质上的差别，在体验式教学过程中，课堂教学环境是以学生为主体，教师只负责引导学生完成学习。并且在体验式学习过程中更加注重通过体验来获取相应知识和技能，和传统体验式教学有着本质上的区别。因此，构建体验式课堂的过程中，教师可以充分利用各种教学模式，如情景教学、多媒体教学、分组合作教学。通过这些教学模式的融合，让学生能够发挥自身主观能动性，通过参与教学活动获得相应体验，树立学习自信，获得学习成就感，形成良好的学习习惯，对掌握的基础理论知识进行反复实践，从而加深印象。根据以往教学经验进行总结，体验式学习具有以下四个主要特征。首先，在体验式学习过程中，学生能够亲身经历和参与相应教学活动，通过参与实践的方式来感受学习内容。其次，体验式学习更加重视情境教学的构建，让学生能够在特定的情境下学习相应内容，既能够帮助其加深对知识点的理解，同时也能够形成快速记忆。另外，体验式学习，具有一定的情感属性，在教师开展教学工作的过程中，学生不仅能够掌握相应知识，还能够体验内容形成记忆，通过这种及加深对数学学习的情感，在该学段学生价值观、人生观树立的过程中是非常重要的。最后，体验式教学具有极强的实践性，让学生通过实践，完成对知识内容的探索。和传统填鸭式教学相比，学生更加能够了解知识获取的不易，从而更加珍惜学习的机会，进而提高学习效率和学习质量。
        2小学数学课堂中的体验性教学策略
        2.1设计合理的教学情境
        为了保证学生获得有效的学习体验，老师需要设计合理的教学情境，这样学生在情境体验中就会有深入探究问题的意识与欲望，这对于教与学的顺利推进都极为有利。但在设计教学情境的过程中，老师必须要考虑小学生的身心特点，为其设计趣味性较强的情境，这样才能够确保情境能够真正吸引学生。

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比如，在学习《圆的面积》这部分内容时，老师就可以为学生创设这样的情境：小丽养了一只十分可爱的小牛，为了让小牛能够吃饱，小丽每天放学后都将它拴在一棵树上，小牛可以在树的周围吃草，如果小丽牵小牛的绳子长6 米，请问小牛能吃多大范围的草？此种情境既体现出了故事性，又体现出了生活性和趣味性，能够快速将学生带入到对圆面积的学习与思考之中，在活跃的氛围中相互讨论，自然学习效果会非常显著。
        2.2结合生活，以丰富的体验式情境让学生结合实践学习数学知识
        对于小学的数学教育而言，其中大多数数学知识属于抽象的纯理论知识，学生在最初接触数学知识的时候，通常会感到不好懂、不好记，经常把一些数学知识弄混淆。这是基础学科在教育工作开展上普遍遇到的问题。针对这样的现象，教师如果能有意识地运用体验教学法，把抽象的数学知识结合现实生活中生动可感的现象进行教学，让学生在思考生活现象，体验生活情境的同时理解思考数学知识，学生对数学知识的理解能力就可以得到有效地提升，同时通过结合生活情境的教学，也能够丰富课堂教学氛围，让数学知识的学习变得生动有趣，让学生愿意学习数学知识，喜欢探究数学知识，从而让一课的教学工作取得理想的效果。例如在“百分数”这部分数学知识的教学上，教师可以创设一个生活化的体验情境，通过向学生展示食盐包装袋上的成分表、手机电量显示条、电脑游戏中人物角色的生命值等生活中常见现象的图片，让学生找找隐藏在其中的百分数，让学生通过观察日常生活中百分数的应用，使得学生结合生活现象了解百分数的性质与作用，从而以生活化的体验教学提高学生对百分数知识的理解深度，使得这一课的数学知识学习取得良好的效果。
        2.3小组合作探究，完善知识结构
        在小组中，小学生的思维活跃，善于与同伴分享学习经验，极大地增强了课堂的学习氛围，因此小学数学教师可以实施分组教学，更好地落实体验式学习，逐步完善小学生的数学知识结构。分组时数学教师要兼顾到不同水平的学生，讲授的知识也要分清层次，激发小学生的潜能，便于小学生共同进步，养成团队协作能力。比如讲小学数学《面积》，数学教师将小学生分成学习小组，让学生以小组为单位，探究比较面积大小的方法，小学生都十分活跃，纷纷发表自己的意见，很快小组都有了自己的答案，归纳起来有三种方法，第一种是观察法，用肉眼直接去观察两个图形的大小，这种方法适用于面积相差较大的图形。第二种是重叠法，将两个图形叠放到一起，把不重叠的部分减去，再叠放到一起，再把不重叠的部分减去，以此类推，最后有剩余的图形的面积就是最大的。第三种方法是数格法，在每个图形内部画出边长相对的小正方形，哪个图形里面的小正方形多，哪个图形的面积就大。最后数学教师进行拓展训练，让小学生分别画出3 个由7 个小正方形组成的图形，并比较哪个图形的面积最大？小学生画出了不同的图形，再用讨论出来的比较面积的方法进行探究，数学课堂充满了趣味性，学生收获颇丰，培养了小学生全面思考问题的能力。
        总之，体验式学习方法对于小学数学教学的作用十分显著，老师需要将之合理运用到教学导入、知识探究以及课堂总结各环节，确保将之辅助学生学习以及能力发展的作用发挥出来，更好的保障学生的数学学习积极性及效果。另外，老师还需要加强其他各种创新学习方法的研究，更好的提升小学数学课堂教学质量及效率。
参考文献：
[1]赵庆.体验式学习在小学数学教学中的运用 [J]. 中国校外教育，2019（16）.