杨晓玲 四川省南部县石河镇九年一贯制学校 四川 南充 637300
【摘要】初中音乐课堂本来就宝贵,因此要利用有限的课堂对学生的核心素养进行积极的培养,让学生能够在课堂之中得到艺术熏陶,培养相关兴趣,从而使学科的核心素养得到提升。
【关键词】核心素养;初中音乐;课堂教学
中图分类号：G652.2 文献标识码：A 文章编号：ISSN1003-7667（2021）04-134-01
音乐是声音的艺术,可以让学生感受到声音的美好,也可以让学生感受到情感上的共鸣。所以,对于初中阶段的音乐教学,教师可以从培养核心素养的角度出发,设计多种教学策略,优化学生学习音乐的感受,并促进他们音乐素养的发展。让音乐促进成长,美化生活。
1紧抓音乐教学细节
音乐教学细节是扎实课堂内容的关键,也是深层次加强学生各方面素养的有利条件,只有在课堂教学中紧抓音乐教学细节,才能更快达成培养学生核心素养目的。在音乐欣赏前,音乐教师可以教导学生先去了解音乐背景,在音乐背景的加持下,去理解音乐表达情感和作者心理变化。其次,引导学生用微观视角摘取音乐中的细节,进行风格、感情上的分类,去进一步理解音乐背后的含义。通过此类手段,使得学生的音乐核心素养能够得到有效提高。在这个过程中,有几点需要注意:
第一,引导学生选择与教材贴合的音乐曲目,旨在让学生在选择曲目过程中,实现对乐曲形式、表现手法、情感表达上的深思,从而加深对乐曲的理解,有利于学生养成自主学习的好习惯;
第二,音乐教师要根据学生喜好,提供相应的曲目选择,如初中生普遍喜欢流行音乐,就可以为学生在网上搜寻流行音乐相关曲目。这个过程中,应当把控好曲目的数量,切勿颠倒主次。此外,还要注意教学工具的应用规范性、科学性,避免教学工具在音乐课堂教学中和培养学生音乐素养过程中起到反作用;
第三,音乐教师切记要将教学知识融入乐曲鉴赏中,让学生在聆听、享受的同时,逐渐清晰音乐的旋律、节奏、乐器等,并引导学生深化、加强知识点与真实体验的契合度,从而精准把握乐曲思想、情感,从而提高学生的审美能力、辨别能力、想象能力和创造能力,使得学生在往音乐人才方向上的发展更进一步。
2培养学生对音乐学习的兴趣
只有提高了学生对音乐学习的兴趣,才能进行一系列的培养计划。否则学生不愿意参与相应的教学活动,教学活动想要达到的培养目标就很难实现。因此,培养学生的兴趣不容忽视,这是有效落实培养学生核心素养最关键的一步。教师应当结合学生的学习特征,选用科学的教学组织形式,调动学生的学习兴趣,让学生带着满满的动力加入音乐学习的活动中来,使得学生保持对音乐学习的积极态度进行学习,从而提高学生的学习效率。例如,在开展"我正在城楼观山景"音乐鉴赏教学时,教师不应该单枪直入,直奔主题,毫无铺垫的情况下就让学生进行鉴赏。而是应该引入多种学生感兴趣的事物,调动学生的兴趣,再引导学生进行作品的欣赏,这样才能让学生充满积极性和主动性。在开始欣赏教学前,教师应当对作品进行深入了解,这是一段京剧形式的唱段,也是《三国演义》电视连续剧的主题曲。其歌声浑厚,意境深远,有一种历史的沧桑之感。教师在课堂教学时,可以先为学生展示作品的简介,引导学生举例说出有关三国人物的成语、歇后语等。通过作品简介能够快速集中学生的注意力,让学生保持良好的学习状态,并且能够让学生对歌曲描述的主体内容有初步的认识。能够让学生结合自己的生活经验进行思考,不仅活跃了学生的思维,还调动了学生跃跃欲试的激情,有效地提高了学生的兴趣,从而为接下来的欣赏教学做好铺垫,让学生更好地理解作品中表述的人物情绪,促进课堂教学效率的提升。
3重视学生实践,提升音乐素养
在初中的音乐教学中,有很多音乐教师受到传统的教学模式的影响,将课堂的重心放在学生对音乐知识的掌握上,从而忽视了学生的音乐实践能力,使得学生的核心素养不能得到全方面发展。所以,音乐教师在未来的教学课堂中,要处理好音乐知识和音乐实践的比重关系,妥善安排好音乐课程,适当增加实践活动,培养学生音乐实践能力,从而提升学生的音乐核心素养。
例如,在学习《与世界联网》这首歌曲时,教师可以给学生更多的实践机会,以此来帮助学生在实践的过程中掌握学习技巧,提高音乐核心素养。首先,教师可以为学生展示一张世界地图,然后引导学生将歌词中提到的地点在地图上找到,引导学生初步了解歌词的大致内容。接着,教师可以给学生自主实践的时间,要求学生练习将歌词以朗诵的形式读出来,等学生练习结束后邀请一些学生为其他同学进行朗诵,让学生掌握歌词的内容和含义。然后,教师为学生播放两遍《与世界联系》,第一遍请学生自己安静地倾听,第二遍要求学生低声地跟着哼唱。等两遍歌曲欣赏结束后,教师可以带领学生一起来用手拍打歌曲的节奏。待到学生基本掌握歌曲的节奏后,教师可以简单地为学生示范一下歌曲中比较难唱的部分,然后给学生一些时间,让学生自由练习这首曲子。等大部分学生练习结束后,教师可以邀请一些学生来展示自己练习的成果,这时教师要对这些积极展示的学生进行表扬。最后教师可以组织全体学生一起来演唱这首歌曲,以此结课。
4教学内容多样化
音乐也是一门语言艺术,虽然它表达作者主观情感的能力很强,但是对客观事物的表现却有所欠缺。因此,我们可以从教学内容的丰富化做起,让学生更好地理解音乐所要表达的美,从而提升学生的审美能力。
在教学时可以巧妙地利用绘画作品,增强学生对抽象音乐的理解,例如,在进行《蓝色狂想曲》的欣赏教学时,学生可能会对部分内容难以理解,那么我们就可以触类旁通,利用绘画或者摄影的相关作品将抽象的情境具体化,如展示纽约百老汇的夜景照片或者观赏《百老汇街的爵士乐》这一绘画作品,让学生从抽象的音乐作品联想到具象现实,感受绘画、摄影与音乐之间美的联系,去感受爵士乐的特有节奏,让绘画能够成为叩响音乐美之门的钥匙。此时教师就可以让学生把听到的音乐描述出来,再次感受音乐传达出来的美,让音乐欣赏得到艺术延伸,让学生同时感受到两种艺术的美,用语言传达出来,激发学生的创作灵感。
结语
总而言之,音乐这门学科对于学生音乐素养的形成与提高有着重要的影响,所以初中音乐教师应该好好利用学科优势,在教学过程中重视核心素养的渗透,引导学生感受音乐的魅力,提高学生的音乐水平。
参考文献
[1]宋扬.浅析核心素养背景下的初中音乐教学策略[J].天天爱科学（教学研究），2020（11）：116.
[2]钱震.基于核心素养的初中音乐趣味课堂开展策略[J].文理导航（上旬），2020（11）：86-87.