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情境激趣——谈提高初中学生英语学习兴趣的方法吕营

发表时间：2021/4/26 来源：《比较教育研究》2021年4月作者：吕营

[导读] 在当前核心素养培养的迫切要求下，提升初中生英语学习的主体性将是优化课堂质量的重要基础，因此英语教师就需要积极为学生创设不同的情境，进而使其能够以高昂的热情参与到英语课堂学习中，同时也将为优化初中英语教学的质量效果奠定良好基础。因此本文将对情境教学法在激发初中学生学习英语中的方法进行探究。

吕营公主岭市蓝海中学 136100
【摘要】在当前核心素养培养的迫切要求下，提升初中生英语学习的主体性将是优化课堂质量的重要基础，因此英语教师就需要积极为学生创设不同的情境，进而使其能够以高昂的热情参与到英语课堂学习中，同时也将为优化初中英语教学的质量效果奠定良好基础。因此本文将对情境教学法在激发初中学生学习英语中的方法进行探究。
【关键词】情境；初中；英语；学习兴趣
中图分类号：G652.2 文献标识码：A 文章编号：ISSN1003-7667（2021）04-132-01

        1引言
        在我国教育体系不断变革的背景下，英语学科作为主科之一，在教学过程中更加需要加大重视力度。因此当代英语教师需要积极转变传统的教学观念，通过创新性教学方法的融入激发学生参与英语课堂学习的积极性。情境教学法借助生动的游戏、图画以及信息技术，为提升初中生的注意力奠定良好基础。因此以下将对情境教学法在初中英语教学中的实践运用进行分析：
        2激发学生英语学习兴趣的方法
        2.1创设问题情境，激发学生探究兴趣
        具有探究性的情境是激发学生参加课堂学习兴趣的重要基础，学生在设置的情境中将会产生一定的好奇心和探究欲望，进而在思维上将能够更加主动地参与到教学活动中，例如在教学《What’s the matter？》中，教师可以设置学生病人求医问诊的情景，让学生通过小组对话的方式，一方当医生，一方当病人，当医生说：What’s wrong with you?另一位同学可以通过将所学的相关于病情描述的英语表达出来，例如“I’ve got a cold. I’m not feeling well. Would you like to give me some advice?”通过小组合作学习的方式加深对单元内容学习的印象，同时引导其将教材内容融入到实际生活情境的表达中，为提升英语实践运用能力奠定良好基础。
        2.2 设计探究情境，培养参与习惯
        多元化的教学方式能够更好地调动学生参与学习的积极性，为优化教学效果奠定良好基础。其中在活动教学的过程中可以通过问题导入、调查比赛以及小组汇报展示等方式引导学生充分发挥主观能动性参与到英语知识的学习中，例如在《How do you get to shool?》单元的学习中，教师可以引导学生在课前做好调查问卷的设计和实施工作，对所在年级学生的交通出行方式进行收集，以此更好地调动全体学生参与实践活动的积极性，为达到活动开展目标奠定良好基础。

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而后在信息收集整合完成之后，各小组派出代表进行汇报，以此提升小组间的合作竞争的热情，为不断优化小组成员的能力发展提供良好平台。除此之外，利用英文的竞赛、游戏等来增强学生的学习兴趣，鼓励学生积极参加，帮助学生建立自信心，比如说在课堂上，组织学生进行角色扮演的游戏，通过对话来增强对课文的理解，教师也可以在其中扮演一定的角色，适时的帮助学生或者给学生出一些小难题，帮助学生提升英语理解。还可以举办一些英文歌曲大赛、课文朗读比赛等等，在竞争中让学生建立起自信心，利用歌曲、电影、诗歌、戏剧等多种形式，增强学生对英文学习的兴趣，同时使得学生参与课堂学习的良好习惯得以养成。
        2.3 多媒体技术导入，提升情境设计直观性
        在现代信息技术不断发展的背景下，利用多媒体技术为初中英语课堂教学提供多元化的图片以及影视资料，将为优化情境创设的质量奠定良好基础。在初中英语课堂教学中通过多媒体播放相关的音频和图片，能够为初中生带来更加直观的艺术感受，使得情境创设的教学效果更加明显。教师可以在课前制作加入音频的ppt，而后在英语播放时插入与教学内容相关的图片，由此更好地提升英语教学的生动性和趣味性。例如在人教版七年级《What did you do last weekend?》一课教学时，教师可以在初中英语教学之前，通过播放视频的方式展现周末可能会发生的事情，而后引入相关的单词以及句式表达，使得学生能够更加直观地领悟单词的中文含义，同时也能在人物的对话中学习英语用法。
        2.4将情境游戏带入课堂，提升英语教学趣味性
        将游戏带入课堂能激发学生学习的积极性，游戏的设置要抓住重点并与现实结合起来，设置好具体情境。如仁爱英语八年级下册《Is there a post office near here?》这一课，涉及到了方位词的用法，及如何描述位置关系,重点是in、 on的区别教师可以利用游戏巩固复习,在屏幕上向学生出示中国地图，并写好描述位置关系的句子，叫一名学生读给大家，其他学生猜出描述的地点。可以这样描述:It is in the north of China and it is on the south of Hei Longjiang Which province isit?学生会知道描述的是吉林，让学生对in、to的位置关系有了更好的理解，激发学生们学习的热情。
        3结束语
        总而言之，在新课程标准不断变革的背景下，初中英语的教学模式也需要做好优化转型工作，教师需要明确学生是课堂的主体，通过合理的情境设置为学生提供良好的合作探究的平台，以此更好地推动初中英语教学方法的创新，进而为培养学生的英语核心素养奠定良好基础。
参考文献
[1]迟铭举.初中英语课堂情景创设的原则和实践[J].中外企业家,2015(05):194.
[2]于正国.构建“情趣化”的初中英语课堂初探[J].中国现代教育装备,2017(20):56-57.