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数学因你而精彩——浅谈多媒体信息技术在初中数学教学中的应用

发表时间：2021/4/26 来源：《比较教育研究》2021年4月作者：郭莉

[导读] 初中数学作为一门严谨而又强调抽象思维的学科，对于初中学生们来说学习起来较为枯燥。为解决此问题，本文对初中数学课堂进行了深入的研究与分析，发现了传统数学教学方法中存在的不足，并提出了关于将多媒体信息技术应用在初中数学教学中的几点建议。以期改变初中数学教学过于枯燥以及课堂效率不高等问题。

郭莉河南省濮阳市范县实验中学 457500
【摘要】初中数学作为一门严谨而又强调抽象思维的学科，对于初中学生们来说学习起来较为枯燥。为解决此问题，本文对初中数学课堂进行了深入的研究与分析，发现了传统数学教学方法中存在的不足，并提出了关于将多媒体信息技术应用在初中数学教学中的几点建议。以期改变初中数学教学过于枯燥以及课堂效率不高等问题。
【关键词】课堂效率；学生兴趣；教学手法
中图分类号：G652.2 文献标识码：A 文章编号：ISSN1003-7667（2021）04-128-01

        引言：为贯彻落实新课程改革政策，本文以新课程改革中“新的课堂观”这一新的观点为基础，深入研究初中数学课堂，分析了传统数学教学方法中的不足，并提出了多媒体信息技术在初中数学教学中的几点应用策略，该策略的提出对于我国数学传统教学方法的改革具有现实意义。
        一、传统数学教学中所存在的不足
        （一）教师板书频率较高
        在传统的初中数学教学中，因为几何学知识较多，所以教师常常需要在黑板上进行板书，画出相关图形以便于学生理解。由于数学这门学科对于板书的特殊要求，故而数学教师大多要携带较大的三角尺或圆规等板书用具前往教学地点，甚至有一些教师干脆舍弃教具，改为徒手在黑板上作图，极大的影响了作图的精准性，另一方面，即使使用该类教学用具在黑板上进行作图仍然有作图不精准的可能性。而作图不够精确可能导致学生们对于概念的理解出现偏差。
        （二）定义讲解较为模糊
        在教学过程中遇到一些重点和难点，比如较为抽象的概念、规律，教师需要向学生讲述的不可见的变化过程，或是一些难以用语言表述的现象，往往会出现越是讲解学生越乱的情况[1]。由此可知，传统初中数学教学中的另一个弱点在于，大部分概念较为抽象，学生理解较为困难。而教师在大部分时间中都只依靠板书与讲解进行授课，导致授课内容不够直观，学生们需要经过很长时间才能够消化这些较为抽象的知识，受此影响，初中数学课堂大部分课堂效率较低。
        （三）授课内容比较枯燥
        由于数学课程内容更多的强调抽象思维和逻辑思维的运用，故而传统数学教育方法更加类似于“填鸭式教学”，即由老师将书本上的知识灌输给学生。因此多数初中数学课授课内容都比较枯燥，难以激发学生们的兴趣，最终导致初中数学课堂整体效率不高。

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        二、多媒体信息技术在初中数学教学中的应用
        部分数学教师认为：数学课上的概念过于抽象，逻辑性过强，因此在课堂上只能使用讲解与习题配合的方式才能取得较好的效果。若教师能够活用多媒体设备，将显著提高课堂效率，取得更好的教学效果。在数学课堂上灵活应用多媒体设备的方法有以下几种：
        （一）直观展现数学概念
        多媒体设备可以更加直观的向学生展示不同的数学概念，例如：人教版数学教材九年级下册第二十九章“投影与视图”，在传统数学教学方法中，该章节中大多数课程需要学生对某一物体的立体模型进行想象，而在教学中引入多媒体设备之后，教师们可以利用多媒体设备将立体模型投影到屏幕上，让学生们对于立体模型有一个更加直观的认知。
        （二）以情景教学激发学生兴趣
        兴趣能使学生主动学习数学知识。教师可以利用信息技术创设多元化情境，激发起学生的学习兴趣，从而提高学生在初中数学课堂的参与度[2]。由上述论点可以得知，初中数学教师们应当活用多媒体设备，以改善授课内容枯燥的情况，例如：在讲解人教版数学教材八年级下册第十六章“二次根式”时，教师可以投影出希腊城邦和古代中国两个场景，请两个同学上前来分别扮演海伦与秦九韶，让学生们共同证明海伦-秦九韶公式。该方法巧妙的利用了多媒体设备，带领学生们进行角色扮演以达到教学目的。在角色扮演之中的学生们体会到了学习的乐趣，其注意力将会逐渐被课本中的知识吸引，原本偏低的课堂效率将会得到较为明显的提升。
        （三）结合多种表现手法进行教学
        因为在教学中，教师采用信息技术，可以将课本中枯燥、乏味的理论知识和抽象的数学公式以视频、图片的方式更加直观地呈现出来，让原本死气沉沉的内容生动、形象地呈现在学生面前。视频加上优美的解说会给学生的视觉、听觉带来强烈的冲击感和新鲜感，从而激发学生参与数学学习的积极性和主动性[3]。因此在知识表现手法上，教师们不应当局限于PPT与实物投影这种常规表现手法，而应当有所突破，例如：在讲解人教版数学教材八年级上册中第十三章轴对称一课时，教师们应当活用动态图片、音频资料以及视频资料等多种表现手法，将轴对称的概念向学生们形象而又直观的展示出来。该种方法不但可以让学生们对于书本上的概念有一个更直观的了解，而且也能够提高学生们对于数学课堂的兴趣。
        结语：由于初中数学具有强调抽象思维和逻辑思维这两大特点，故而在课程讲解的过程中较为枯燥，学生兴趣不高，主动学习意愿低。因此高中数学教师们应当对传统的数学教学方法作出改良，学会灵活巧妙的使用教室中的多媒体设备，并使用不同的表现手法进行教学，以此激发学生兴趣，吸引学生注意力，为学生们展开精彩而有趣的数学世界。
参考文献：
[1]张丽莉.初中数学教学与多媒体技术融合的有效途径[J].数字通信世界,2021,10(02):243-244.
[2]朱秋民.浅析多媒体在初中数学教学中的应用[J].科学咨询(科技•管理),2020,32(10):209.
[3]马岩.初中数学信息化教学探究[J].科学咨询(科技•管理),2021,21(01):263-264.