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关于初中音乐教学中声势律动的运用

发表时间：2021/4/26 来源：《比较教育研究》2021年4月作者：祝培英

[导读] 声势律动对音乐教学来说有着重要的意义，通过声势律动的形式，可让学生在音乐中获得独立的感悟与感受。初中音乐教学中，学生已经能够通过对教师理论知识的理解掌握声势律动的技巧，因此，教师应培养学生的想象力与创造力，通过声势律动思量音乐的变化，感受其中不同音乐段落的喜怒哀乐，提高学生对声势律动的把控能力，进而获得音乐的深刻思考。

祝培英重庆市云阳县红狮初级中学重庆 404511
【摘要】声势律动对音乐教学来说有着重要的意义，通过声势律动的形式，可让学生在音乐中获得独立的感悟与感受。初中音乐教学中，学生已经能够通过对教师理论知识的理解掌握声势律动的技巧，因此，教师应培养学生的想象力与创造力，通过声势律动思量音乐的变化，感受其中不同音乐段落的喜怒哀乐，提高学生对声势律动的把控能力，进而获得音乐的深刻思考。
【关键词】初中音乐;声势律动;有效措施;素质教育
中图分类号：G652.2 文献标识码：A 文章编号：ISSN1003-7667（2021）04-163-01

        本文主要探讨了初中音乐教学中声势律动的内涵和重要性，探讨初中音乐教学中声势律动运用的有效措施，以充分发挥声势律动教学的重要性，提高声势律动教学水平，培养学生的艺术气质，使学生认识到声势律动教学的乐趣，从而主动地投入其中，以保障初中音乐教学质量，实现素质教育改革目标。
        一、声势律动对初中音乐教学的重要意义
        1.激发学生学习兴趣
        学生兴趣的养成是帮助学生更好地进入学习状态的关键所在。声势律动的教学方法走入音乐课堂教学之后，解决了枯燥的教学模式，打破了传统音乐教学当中缺乏良性互动的弊端，让学生能够更加容易参与到课堂的学习当中来。学生的课堂参与度增强，对课程内容的吸收也就会更好。学生在玩中学，在学中玩，学习兴趣就会渐渐培养起来，学习成为一件有乐趣的事，学生们自然会想主动参与其中，并在这个过程中获得更多成就感和自信心，帮助学生身心健康成长。
        2.培养学生的创造力
        声势律动的教学方法很多时候会采用即兴教学的方式。比如说让学生随着音乐节奏来完成相应动作，比如说听到间歇音-拍手。身体在音乐当中做出即兴的反应，可以满足学生的表现力和创造欲望。而急性教学就要求教师有着随机应变的教学能力，在师生的良好互动中，教师能够更轻松地传达知识，学社少年宫也能够在教师的引导下，积极主动地参与课堂环节，取得良好的学习效果。并且在这个过程中，学生的创新思维和创造力也会得到大幅度提升。这对于这个年龄阶段的学生而言，能够更好地帮助他们发现思维中的闪光点，开阔眼界，提升思维能力，为其他学科的学习营造良好的提升空间。
        二、策略
        1．通过声势律动教学提升学生的音乐核心素养
        学生的音乐核心素养主要包括节奏感，审美能力，音乐感知能力以及创造力，而要想将声势律动教学模式应用到初中音乐教学当中，并保证该种教学模式能够发挥出应有的作用，不断的提升学生的音乐核心素养水平，初中音乐教职人员在实际教学的过程当中必须要秉持着以下几项应用原则。其一为指向性原则，该项原则主要指的就是结合所要讲解的音乐理论知识内容以及学生的学习需求制定出具有针对性的教学目标，并依照这一教学目标设置出与之相匹配的教学环节。

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其二为适度性原则，该项原则主要指的就是再分配学习任务的过程当中必须要结合学生的实际学习情况以及接受能力科学合理的设置出适量的任务，之后在辅以律动教学，这样不仅可以极大的提升学生的学习兴趣度，同时还有利于培养学生的音乐核心素养。其三为，典型性原则，在实际进行音乐声势律动教学的过程当中，教师应当选择一些较为典型的音乐曲目，并配以舞蹈，然后引导学生通过舞蹈来学习音乐的律动，进而保证学生能够有效地提升对于该类曲目的认知度。
        2.引入节奏律动，吸引学生参与
        初中阶段的学生，即将步入叛逆期，其在学习上的耐心已经慢慢减少，受外界诸多因素的影响和诱惑，使得其想要集中精神进行学习变得有些困难，更有甚者已经产生了厌烦学习的心态，有时候这样的学生会更喜欢压力小于语文、数学等科目的艺术学科，艺体教师也要多多关注学生的情绪和发展，给予其更多展现自我和发现自我的平台。在授课过程中，应当采取多样性的手段，来提升学生的兴趣。首先，可以引入节奏律动。这种声势律动的教学方式，能够引导学生去参与节奏感的训练，根据学生的喜好去选择一首富有节奏感的作品，让学生去感受乐曲中的节奏变化，并将相关的音乐理论知识融入其中，以增强学生对音乐的理解，避免理论知识的枯燥而影响学生的积极性[1]。比如说，可以播放音乐剧《雪绒花》，让学生在性上的同时，去感受雪花飘落的情景，使其学会欣赏音乐，并且在节奏的变化中，体验不同的场景和情感。其次，在课堂中，教师可以抽出一段时间，来让学生自行演绎，可采用分组的形式，也可以个人表演，给予每个同学平等机会。让会唱歌的、会乐器的同学来进行表演，增强学生的自信心，拉近与学生的距离，使其对音乐产生浓厚的求知欲望。
        3增强学生学习音乐积极性，提高学生的音乐鉴赏素质
        对于任何学科而言，学习兴趣都是很重要的因素，兴趣是学习的基础，也是认真学习的前提。将声势律动与音乐的教学进行有机结合，教师通过自己的教学计划以及自己的教学目标对音乐的教学内容以及声势律动的结合进行综合考虑，采取最佳的结合方式，能让学生在教学过程中更好地理解音乐教学的内容，提高对音乐的学习兴趣，有利于学生更好地对音乐进行理解。此外，教师在进行音乐的授课过程中，可以采取课内的音乐与课外的音乐相结合的方式。某个短视频软件上有很多现在年轻人很喜欢的音乐，对于学生而言，他们对这些快节奏的音乐的欣赏度会更高一些，教师可以加以利用。
        4.促进学生对音乐知识的学习以及相关音乐技巧的掌握
        学生在学习音乐的过程中，教师要从最简单的旋律以及最基本的音乐知识出发，让学生掌握简单的旋律以及简单的音乐知识后，才能更好地对高层次的音乐知识有赏析的背景。《二泉映月》在音乐课本中的节选，初衷是为了更好地让学生对二胡以及《二泉映月》背后的故事以及乐曲进行赏析，但由于学生的知识阅历以及他们不具有相应的人生经历，如果只是进行乐曲知识的介绍也不能让学生对该曲目充分了解。因此教师可以从其他的曲目出发，进行引导性的教学。比如用一些网络上知名的乐曲表演选手的二胡的表演进行讲解，教师也可以在课堂上亲自让为学生演奏《二泉映月》，让他们对此乐曲有初步的印象，在以后的知识学习中，能够更好地形成循环。
        结束语
        总之，声势律动教学对初中音乐学习具有重要意义。因此，初中音乐教师要创新课堂教学模式，让学生在课堂活动中纵情演绎，发挥学生的想象力，在自觉投入的前提下，让律动更有节奏。
参考文献：
[1]银泉，声势律动在初中音乐教学中的运用探析[J].读与写上旬，2015（19）：430.
[2]丁雪莲，声势律动在初中音乐教学中的运用研究[J].教育教学论坛，2015（15）：242-244.