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群文阅读法在初中语文教学中的应用策略探析

发表时间：2021/4/26 来源：《比较教育研究》2021年4月作者：李双娜

[导读] 群文阅读，指的是在进行语文教学过程中，教师和学生对一个主题思想或者内容形式的文章，一起进行探究学习的过程。在实际的学习过程中，教师不再是主导，而是明确学生是学习的主体，教师引导和启发学生参与思考，通过对文章的阅读学习过程中，寻找文章中主题思想或形式内容中的共同点，从而有效的提高学生对文章的阅读能力，并且在学生在语文学科学习能力的发展、学生的文学素养的提高方面，都有积极的促进作用。笔者通过对群文阅读

李双娜墨玉县普恰克其镇中学
【摘要】群文阅读，指的是在进行语文教学过程中，教师和学生对一个主题思想或者内容形式的文章，一起进行探究学习的过程。在实际的学习过程中，教师不再是主导，而是明确学生是学习的主体，教师引导和启发学生参与思考，通过对文章的阅读学习过程中，寻找文章中主题思想或形式内容中的共同点，从而有效的提高学生对文章的阅读能力，并且在学生在语文学科学习能力的发展、学生的文学素养的提高方面，都有积极的促进作用。笔者通过对群文阅读法在初中语文教学中的应用进行简单的分析，希望能给大家带来一些参考。
【关键词】群文阅读法；初中语文；教学应用
中图分类号：G652.2 文献标识码：A 文章编号：ISSN1003-7667（2021）04-158-01

        前言：随着时代的发展和科技、文化的进步，如今的初中生的思维也相对过去更加成熟，在进行教学活动中不能再只用传统的单一教学方式，而是应该根据当下学生的时代特性和阅历进行考虑，结合新课改下的教材的指导方向，教师用自己的经验和知识阅历，用丰富多彩的新教学方式，启发和激励学生提高语文阅读的能力，培养学生独立思考，也要提高学生的主观能动性，将学生带进文章意境，感受文章的美妙的同时，在对于语文成绩、其他学科的理解、以及未来与人交际，行为处事等方面，给学生带来指导和促进的积极意义。
        一、群文阅读的教学理念和教学意义
        1.群文阅读法理念
        就是对于一些有共同相似点的文章进行分类归纳，例如有类似的主题思想和内容形式的文章。然后引导和启发学生参与思考，通过对文章的阅读学习过程中，寻找文章中主题思想或形式内容中的共同点。这需要教师自己首先要具备相当多的文章阅读量和对文章分类归纳的能力。群文阅读法是近些年刚刚兴起的教学方式，是教师和学生对一个主题思想或者内容形式的文章，一起进行探究学习的过程，引导学生自己在阅读文章的过程中，形成独到的观点，再通过和其他同学以及教师根据文章共同主题的阅读和探讨，最后达到教师对于学生的阅读能力培养的教学方式。
        2.群文阅读法的意义
        不同于传统教学中的重复、枯燥的灌注教学方式，教师不再是主导，而是明确学生是学习的主体，教师引导和启发学生参与思考。学生是阅读的核心和主体，通过对文章的阅读学习过程，激发学生能够在不同的角度对文章进行分析，提出自己的独特观点，并且和同学之间进行思想的有效交流。教师在学生讨论后，再进行指导，更有效的提高学生的自主学习能力阅读能力的提升。通过群文阅读的教学方法，既可以激发学生的学习兴趣，提高学生的自主学习能力，还能够丰富学生的阅读内容，开阔学生的眼界和思维，提高学生在语文阅读学习中的效率。对于学生的阅读素养、语文学科的有效学习方面，群文阅读教学都有着积极地促进作用。

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        二、群文阅读在初中语文教学中的应用
        1.在阅读教学方面进行科学的引导
        学生平时虽然对身边的事物都有着强烈的兴趣和探究的心理，但是也因为初中生的年龄和阅历的限制，导致他们在面对事物的时候，很难用准确的语言和逻辑来表达自己的心理想法。所以，这需要教师在初中阅文阅读教育的教学活动中，要挑选言语、逻辑等，适合自己学生的阅读文章来给学生们，并引导和启发学生在阅读中自己寻找不一样的地方，开拓思维，可以积极的促进学生的语文阅读能力的提高。不但能够让学生对学习激发热情，也可以对学生独立思考的能力进行培养，让学生们养成始终保持一种较为清楚理性的头脑和目光看待事情的阅读逻辑。
        2.有效的塑造较强的教学意境，引导学生提出问题
        为了保障初中语文阅读的效果，方便学生更好的理解和掌握阅读方面的知识和技巧，教师需要在课堂上塑造较强的教学氛围，激发学生的好奇心和探知欲，促进学生更好的集中注意力，同时也在迷惑性较强的情境中，让学生自己提出问题，并且带着问题进行知识的探寻，使得学生的语文阅读能力能够得到更好的提高。
        例如，阅读《风筝》、《从百草园到三味书屋》、《社戏》、《中国人失掉自信力了吗》等文章，为了让学生更好的了解作者写作时的时代背景变化，以随之而来的作者内心的变化历程，将这几篇文章归为一类，让学生进行群文阅读。通过文章写作的背景时代的变迁，让学生更好的体会鲁迅先生的心境变化。教师用鲁迅先生的文章，营造一个时代的历程，让学生可以带着例如“鲁迅先生的文章，为什么短短的时间中内心变化会这么大？”等问题，去了解鲁迅先生的文章，让学生觉得鲁迅先生不再是那么的难以理解了。
        3.根据学生特点，科学的选择和组合文章
        好的阅读兴趣不但可以促进学生的读、写和理解、表达能力，更对学生的未来发展、人际交往等方面有着深远的影响。所以，为了让学生可以更好的提高阅读能力，教师应首先应根据学生的特点，科学的激发学生的阅读兴趣。例如：结合文章的相似程度，将《月迹》、《柳叶》等文章分类归纳为一组，对于喜欢自然等方面的学生，鼓励他们在群文阅读后给小组的组员或者给全班同学进行叙述，然后带领集体探讨，并且给叙述的学生提出表扬。老师在这个过程中应该激发学生这种想象的空间和能力，不仅可以刺激学生独立阅读和拓展联想的阅读方式，还能对日常教学有很大的帮助，对于学生本身培养严谨的逻辑阅读也很有帮助。
        所以说，如何将适合的文章进行选择和组合归纳，需要初中教师本着对学生负责的心理，根据学生的特点和爱好，花费较多的课余时间对准备教材，才能在课堂上展现更好的群文阅读的教学效果。
        总之，群文阅读教学方式在初中教育中，有很多种的策略和方法，需要教师根据实际的学生特点和学习方式，针对性的选择群文阅读教学方式，才能更好的帮助初中学生对于语文阅读能力和理解能力的提高，更好的发挥群文阅读在课堂教学过程中的作用。，任课教师除了要时刻提高自己新知识储备，还要与时俱进用新思维新方式激发学生学习兴趣的同时锻炼属于自己的群文阅读能力。促进学生全方面的健康发展，让学生不再是学习的“奴隶”，而是和学习成为相伴一生的良师益友。
参考文献：
[1]邱方.初中语文群文阅读教学研究——以统编版初中语文教材为例 [J].语文教学通讯•D刊（学术刊），2019（05）：21-23.