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核心素养视角下高中数学高效课堂的构建林仁辉

发表时间：2021/4/26 来源：《比较教育研究》2021年4月作者：林仁辉

[导读] 随着我国教育改革进程的不断推进，培养学生的核心素养成为了教育工作的重中之重。在高中阶段的数学学习过程当中，由于改革尚未完全，教师仍旧受到传统教学观念的影响，教学方式及思路转变不够及时，也就导致数学课堂的学习效率无法顺利提高。针对数学教学过程当中存在的一些问题，需要数学教师对此有一个清晰的认识，并且积极地转变自身的教学理念，着力培养学生的核心素养，力求为学生打造出高效的数学课堂。

林仁辉浙江省台州市书生中学 318000
【摘要】随着我国教育改革进程的不断推进，培养学生的核心素养成为了教育工作的重中之重。在高中阶段的数学学习过程当中，由于改革尚未完全，教师仍旧受到传统教学观念的影响，教学方式及思路转变不够及时，也就导致数学课堂的学习效率无法顺利提高。针对数学教学过程当中存在的一些问题，需要数学教师对此有一个清晰的认识，并且积极地转变自身的教学理念，着力培养学生的核心素养，力求为学生打造出高效的数学课堂。
【关键词】核心素养视角；高中；数学高效课堂；构建；人教A版
中图分类号：G652.2 文献标识码：A 文章编号：ISSN1003-7667（2021）04-155-01

        引言：对于数学这门学科来讲，培养学生的核心素养并不是指教会学生数学理论知识，而是需要让学生在接受教育的过程当中逐步形成数学思维，并且能够本能的对数学问题产生思考，也就是指培养学生在数学学习上的全面协调能力。核心素养是提高学生学习能力的基础，也是提高课堂教学效率的有力保障。本文对目前高中数学课堂教学当中存在的问题进行研究，并分析核心素养背景下构建高效数学课堂的有效策略。
        一、高中数学课堂现状分析
        （一）教师理念有待更新
        由于当前阶段的教育改革尚未发展完全，大部分的高中数学教师还是以提高学生的学习成绩为主要工作，目的是为了满足高考当中数学考试的知识需求。这样的情况往往是因为数学教师的传统教学观念尚未改变，无法意识到培养学生核心素养的重要性。核心素养背景下的数学课堂中教师要及时更新教育教学理念，要把学生放在数学课堂的正中央，把课堂还给学生[1]。数学教师需要意识到学生才是数学课堂的主体，并及时转变自身的教学地位，从而逐步形成良好的师生关系，引导学生进行数学学习，让学生能够激发出自身的数学学习潜能，从而达到建立高效课堂的最终目的。
        （二）教学模式陈旧落伍，已经无法适应高效课堂
        由于目前的许多高中数学教师的传统教学观念较难转变，导致了数学课堂上的教学内容及手段较为陈旧落伍，仅仅是对学生进行照本宣科的数学知识教学，很难融合新的数学知识内容。高效课堂应该以提高学生的学习主动性为主，并且要让学生在课堂上得到有效的知识学习。为了能够让学生主动参与到课堂当中，需要数学教师应用发达的多媒体教学技术，让课堂教学的氛围更加轻松生动，让学生在过程当中能够获取到有用的知识。
        （三）教师在设定教学目标的时候不明确
        由于受到不同教学观念的影响，导致了高中数学教师的教学目标无法统一，思想上存在着很大的差异，受教育学生的学习水平也会因此而存在很大的差别。针对这样的问题，更应该推进教育改革，需要让所有数学教师的教学观念形成正确的统一，将培养学生的核心素养作为目标，不断提高学生的学习能力，让学生能够在日后的学习生活当中具备良好的竞争能力。
        二、核心素养背景下构建高效数学课堂策略
        （一）树立科学的教学观念
        在当前核心素养的背景下，数学教师要改变自身传统的教学观念，在课堂教学中加入数学素养培养理念[2]。高效的数学课堂是需要数学教师及时打破传统观念的束缚，顺应教育改革的潮流来逐步树立起科学的教学观念，以学生为课堂的主体来开展教学。
        例如，教师需要让学生充分发挥出自身的思维能力，对提高进行充分理解，寻找出其中的关键点所在，并运用已知公式进行解题。

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如，第一届现代奥运会于1896年在希腊雅典举行，此后每4年举行一次.奥运会如因故不能举行，届数照算.
        问题1：试写出由举行奥运会的年份构成的数列的通项公式；
        问题2：2008年北京奥运会是第几届？ 2050年举行奥运会吗？
        教师需要引导学生认真审题，从而得出题干当中的关键点在于“1896年”及“每4年举办一次”，由此可以得出问题1的答案为：
        an=1896+4(n-1)
        =1892+4n(n∈N*)
        进一步求出问题2的答案为：
        假设an=2008，由2008-1892+4n，得出n=29
        假设an=2050,2050-1892+4n无正整数解。
        因此，2008年是第29届奥运会，2050年不会举办奥运会。
        （二）开展生活化教学
        当前的高中数学课堂教学出现问题最为严重的还是应试教育的影响，尤其是高中数学教师在为学生进行数学问题解决时，偏重于指导解决问题的方法，却将对高中生发散思维和数学逻辑思维能力的培养放在一边。在实际的教学中，不同学生的学习状态都是不同的，不同的学生之间具有不同的个性，因此，想要促进学生获得均衡的发展，教师就应该重视学生个性化的发展，开展具有较强针对性的教学指导[3]。除此之外，数学教师还需要将数学教学与实际生活相联系，让学生意识到数学在生活当中发挥出的重要作用，充分调动学生的学习积极性。
        例如，教师可以应用多媒体教学黑板，在教学三角形的正弦、余弦定理时，教师可以先让学生对三角形的各因素之间的关系进行讨论，并探讨在已知部分条件情况下，如何得出其他条件。随后教师可以在黑板上绘制出三角形，罗列相关的公式，并且通过调整各个数值让学生发现相关定理的真正含义。教师还可以将学生划分为学习小组，让学生联想生活实际当中与三角函数有关的实际现象，例如：道路建设、测量树高、建筑设计，航海等等都能找到三角函数的影子。还设置不同的问题安排学生进行合作探究并解答，如此不仅能够锻炼学生的解题能力，还能够促进学生之间的合作，提高数学课堂的教学气氛。
        （三）优化课堂评价体系
        数学教师除去要对学生进行知识教学及能力培养之外，还需要对学生的成绩进行合理的评价。对此，教师应该逐步完善课堂评价体系，对学生的学习成绩及课堂表现采取适当的奖惩机制。由于学生的学习能力存在一定的差异，因此不能够用同一标准去要求每一位学生。对学生的进步要进行适当的表扬，还需要对落后的学生进行关注并鼓励，尊重学生的人格，不断拉近师生关系，从而让学生自主参与到课堂学习当中。
        结论：综上所述，在我国高中阶段的教学当中还存在着一定的问题，需要数学教师及时转变自身的教学理念，并能够应用多样的教学方式来培养学生的核心素养，从而逐步实现对课堂教学效率的提高。高效课堂不仅能够为学生带来很大的益处，还能够培养学生的自主学习能力，并能够锻炼学生的逻辑思维及观察能力等等。创新教学方法，提高课堂效果，为学生打下良好的学习基础，从而实现对学生核心素养的真正培养。
参考文献：
[1]于勇.基于核心素养背景下初中数学高效课堂的构建[J].才智，2018,(13):97.
[2]贾文林.高中数学课堂教学中学生解题能力的培养探讨[J].学周刊，2021,3(3):29-30.
[3]李国焘.高中数学课堂教学中学生解题能力的培养探讨[J].学周刊，2020,(4):38.